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摘 要：核心素养是整个教育行业的“高频词”。不同学科的核心素养会有所不同，重点也会不同。化学是高中重要的学科，在高中化学教学中，培养学生核心素养是构建化学学科价值观，提升课堂教学质量的关键。本文笔者就从自己对核心素养的理解出发，探讨以发展学生核心素养为目标的高中化学高效课堂建构。
关键词：高中化学;核心素养;高效课堂
前言
核心素养对学生综合素质的提高极为重要，对学生的全面发展起着鲜明的导向作用。作为新时代下的热词，在其他发达国家大力发展教育的同时，我国教育也紧跟时代的步伐，发展核心素养教学教育。而培养学生核心素养这一教育理念实则与高效课堂是不谋而合的。高效课堂的根本目的就在于通过构建有效的课堂教学，提高课堂教学质量，提升学生综合能力，促进学生思维发展，这也是高中化学核心素养的具体要求。
一、构建高效教学情境，增强学生的社会责任感
培养学生社会责任感是化学学科核心素养的基本要求，也是课堂教学的目标之一。而培养学生社会责任感不是空洞说教即可实现，需要真正将学生的责任意识扎根于生活实际，在实践中体验，最终转化为责任感。鉴于化学与生活之间有着密切的联系，我们教师可以在教学过程中抓住二者的关系，构建化学知识与生活的联系，以此强化学生的社会责任感，实现高效课堂教学。针对这样的情况，教师在开展化学教学的时候应该积极创设教学情境，从而让学生能够将学习的内容过渡到生活当中，从而实现强化学生社会责任感的目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在学习生活中的常见有机物——乙酸时，笔者就利用我们生活中常用的“醋”为主题设置以下情境：首先向有水垢的水壺中加入一定量的白醋，观察有什么现象，再用水清洗水壶，观察水垢是否清除掉;其次将洁净的布块用白醋浸湿，用该块布擦洗铁制饰品生锈的手提包，观察饰品的变化情况。通过两个生活小实验，让学生认识了乙酸的酸性特点。最后再播放烹饪糖醋鱼的视频，请学生讨论：做糖醋鱼时，为什么加了料酒和食醋之后会产生香味？这就为为酯化反应的学习拉开序幕。下课前，笔者还呼吁学生回家自己试一试：是否可以帮你爸爸清洗被茶垢蒙面的茶杯;是否可以帮妈妈清洗水壶中的水垢，家里生锈的铁碗铁锅也可以试一试，说不定可以焕然一新;或许你还可以亲手为父母烹饪一道糖醋鱼。经过课堂学习、课后实践，在这样一个课内外结合的过程中，学生对家庭责任的体会也会更深。
二、搭建高效小组探究教学活动，培养学生自主学习能力
所谓高效课堂教学，一方面是针对课堂而言，课堂教学一定是高效率的，而另一方面笔者个人以为是针对学生而言，要达到培养学生学习能力的目的。因为高效课堂的根本目的还是提高课堂教学效率，而课堂教学的根本目的还是教会学生学习，培养学生的学习能力。如何构建高效课堂，培养学生自主学习能力呢？笔者认为搭建高效的小组探究教学活动是不二选择。
例如，在教学《化学反应与能量的变化》相关知识的时候，可以请小组学生思考“化学反应中涉及到能量变化吗？化学反应中的能量指的是什么？你知道哪些化学反应能量？可以结合事例说说吗？”教师可以引导小组学生积极讨论问题，促使学生各抒己见，教师可以请各组学生表达其探讨意见之后，教师给予小组学生一定提示，进一步引导学生思考，然后教师可以根据学生表现进行教学，积极进行以学导教。如此，通过这种科学化教学模式，教师从学生信息出发进行有效教学，激发学生学习好奇心与探究欲望，促进学生积极融入课堂，提升学生探究学习兴趣，同时，小组合作形式有效锻炼学生思维灵活性，促使学生综合素养提高。
三、落实高效实践教学，培养学生的创新思维
培养学生创新思维既是新课改高中化学教学目标之一，亦是高中化学核心素养的基本内容。所以，培养学生创新思维，也就是践行高效课堂教学。陀思妥耶夫斯基曾经说过：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践”。这句话强调了实践的重要性，也强调了实践与创新的关系，同时这样意味着我们教师在开展高中化学教学活动的时候应该通过增加实验的方式培养学生创新思维，提升学生核心素养。
比如学习“原电池”相关知识的时候，可以设置如下课后作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又比如学习“乙炔”的实验室制法时，可要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。通过鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。一次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等情緒体验，以“问题探究——设疑解惑——诱发创新”来导学，可以真正训练学生的创新思维，培养学生的主动精神。
结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生学科核心素养是建立在高效课堂教学基础之上的，当课堂变得高效时，也是学生核心素养提升之时。作为新时代化学教学者，我们应该依靠教学活动，不断的加强和训练学生的思维，不断优化课堂教学活动，创新课堂教学方法，让学生不断进取、进步，成功、成才。
参考文献
[1]林小驹，李跃，沈晓红，等.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊（上半月），2015（5）：78-81.
[2]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（6）：45-48.
关键词：高中化学;核心素养;高效课堂
前言
核心素养对学生综合素质的提高极为重要，对学生的全面发展起着鲜明的导向作用。作为新时代下的热词，在其他发达国家大力发展教育的同时，我国教育也紧跟时代的步伐，发展核心素养教学教育。而培养学生核心素养这一教育理念实则与高效课堂是不谋而合的。高效课堂的根本目的就在于通过构建有效的课堂教学，提高课堂教学质量，提升学生综合能力，促进学生思维发展，这也是高中化学核心素养的具体要求。
一、构建高效教学情境，增强学生的社会责任感
培养学生社会责任感是化学学科核心素养的基本要求，也是课堂教学的目标之一。而培养学生社会责任感不是空洞说教即可实现，需要真正将学生的责任意识扎根于生活实际，在实践中体验，最终转化为责任感。鉴于化学与生活之间有着密切的联系，我们教师可以在教学过程中抓住二者的关系，构建化学知识与生活的联系，以此强化学生的社会责任感，实现高效课堂教学。针对这样的情况，教师在开展化学教学的时候应该积极创设教学情境，从而让学生能够将学习的内容过渡到生活当中，从而实现强化学生社会责任感的目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在学习生活中的常见有机物——乙酸时，笔者就利用我们生活中常用的“醋”为主题设置以下情境：首先向有水垢的水壺中加入一定量的白醋，观察有什么现象，再用水清洗水壶，观察水垢是否清除掉;其次将洁净的布块用白醋浸湿，用该块布擦洗铁制饰品生锈的手提包，观察饰品的变化情况。通过两个生活小实验，让学生认识了乙酸的酸性特点。最后再播放烹饪糖醋鱼的视频，请学生讨论：做糖醋鱼时，为什么加了料酒和食醋之后会产生香味？这就为为酯化反应的学习拉开序幕。下课前，笔者还呼吁学生回家自己试一试：是否可以帮你爸爸清洗被茶垢蒙面的茶杯;是否可以帮妈妈清洗水壶中的水垢，家里生锈的铁碗铁锅也可以试一试，说不定可以焕然一新;或许你还可以亲手为父母烹饪一道糖醋鱼。经过课堂学习、课后实践，在这样一个课内外结合的过程中，学生对家庭责任的体会也会更深。
二、搭建高效小组探究教学活动，培养学生自主学习能力
所谓高效课堂教学，一方面是针对课堂而言，课堂教学一定是高效率的，而另一方面笔者个人以为是针对学生而言，要达到培养学生学习能力的目的。因为高效课堂的根本目的还是提高课堂教学效率，而课堂教学的根本目的还是教会学生学习，培养学生的学习能力。如何构建高效课堂，培养学生自主学习能力呢？笔者认为搭建高效的小组探究教学活动是不二选择。
例如，在教学《化学反应与能量的变化》相关知识的时候，可以请小组学生思考“化学反应中涉及到能量变化吗？化学反应中的能量指的是什么？你知道哪些化学反应能量？可以结合事例说说吗？”教师可以引导小组学生积极讨论问题，促使学生各抒己见，教师可以请各组学生表达其探讨意见之后，教师给予小组学生一定提示，进一步引导学生思考，然后教师可以根据学生表现进行教学，积极进行以学导教。如此，通过这种科学化教学模式，教师从学生信息出发进行有效教学，激发学生学习好奇心与探究欲望，促进学生积极融入课堂，提升学生探究学习兴趣，同时，小组合作形式有效锻炼学生思维灵活性，促使学生综合素养提高。
三、落实高效实践教学，培养学生的创新思维
培养学生创新思维既是新课改高中化学教学目标之一，亦是高中化学核心素养的基本内容。所以，培养学生创新思维，也就是践行高效课堂教学。陀思妥耶夫斯基曾经说过：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践”。这句话强调了实践的重要性，也强调了实践与创新的关系，同时这样意味着我们教师在开展高中化学教学活动的时候应该通过增加实验的方式培养学生创新思维，提升学生核心素养。
比如学习“原电池”相关知识的时候，可以设置如下课后作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又比如学习“乙炔”的实验室制法时，可要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。通过鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。一次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等情緒体验，以“问题探究——设疑解惑——诱发创新”来导学，可以真正训练学生的创新思维，培养学生的主动精神。
结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生学科核心素养是建立在高效课堂教学基础之上的，当课堂变得高效时，也是学生核心素养提升之时。作为新时代化学教学者，我们应该依靠教学活动，不断的加强和训练学生的思维，不断优化课堂教学活动，创新课堂教学方法，让学生不断进取、进步，成功、成才。
参考文献
[1]林小驹，李跃，沈晓红，等.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊（上半月），2015（5）：78-81.
[2]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（6）：45-48.