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语法是语言教学的基础，在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。小学阶段英语教学侧重于口语的掌握，要求小学英语教学要通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行聽、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯和具备初步的交际能力，不强调语法的教授。但现实是学生在学习的过程中却遇到大量的语法方面的问题，如一般现在时、现在进行时、一般过去时、名词所有格、冠词的用法、名词的复数以及形容词比较级等问题，尤其是进入五年级的学习后，教材中涉及的语法知识越来越多、越来越深，而如何在教学中参透语法知识，既要做到使枯燥乏味的语法变得易懂有趣，又能帮助学生牢固地、正确地掌握英语这种语言，是我一直思考的问题。通过十几年的课堂教学摸索，我觉得在小学英语教学中的语法渗透做到以下几点：
一、语法教学不能操之过急，要细水长流。语法知识每节课都要有，但每节课都不能多。这就要求教师在设计课堂时充分考虑课堂的容量和深度，把握合适的分寸。特别关注两头的学生，要努力做到让优等生有所挑战，让后进生能跟得上，否则，就会使班内的学生两极分化。同时，要保证细水不断流，也就是说每节课地语法学习要以旧引新，新中含旧，反复练习，才能牢固掌握。
二、语法渗透以词句的教学为依托。小学英语不能单独教单词，初高中生，集中教单词可以帮助学生更好地记忆和理解，但小学生不行，这种方式只会让他们看到英语的枯燥，逐渐失去兴趣。由此，小学英语教学中的语法渗透也要遵循这个原则，不能单教语法，一定以词句为依托，一点一滴的积累，让学生在潜移默化中逐渐掌握英语语法知识。三年级下册课本中涉及到了介词in，on，under的用法，并能运用这些词语表达物体的位置，这些词句对于三年级学生来说是有难度的，直接说什么介词的用法根本行不通，于是我就在教新单词时顺带捎上一点语法。教in，我就让学生练习in the desk，in the bag，in the book等，并引导学生自己说这样的词语，紧跟着我就引导学生练习句型：It’s in the desk.The bag is in the desk.只看了一个例句，学生就能照葫芦画瓢了，更让我意外的是，等我教新词on和under时，学生不用我给例句，就能自己说句子描述物品位置了。
为了巩固学生所学的语法，我还教他们一首顺口溜：
某年某月和某周，上午下午和傍晚，
能被包围的地方，用in搭配错不了。
周一周二到周日，碰上具体的日期，
还有某日上下午，和on配合不迟疑。
午夜黎明用上at，具体时间也用它。
汽车火车和飞机，交通工具要用by，
on the left on the right， at home in the sea，
介词掌握很重要，多读多背要牢记。
三、采用灵活多样的练习方式。练习是巩固新知识的必然手段，小学英语也不例外。单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味，研究表明，学生在活动的情况下记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力都很活跃，在小学英语语法练习要设计一些新颖的练习方式。比如，在口头训练中采用课堂游戏方式，或竞猜，或比赛，还可以利用chant练习语法，四年级上册第一单元学习let’s 和let me的用法，我引导学生自编chant： blackboard， blackboard， Let’s clean the blackboard.以此为例，学生们不仅很好地掌握的这个语法点，而且复习了学过的单词和动词词组，一举两得，更重要的是学生们兴味盎然，学得挺高兴。在书面练习中引入竞争策略，不比重复，比创造，引导学生举一反三，学会拓展延伸，把英语学活，这要比单纯的重复练习效果好得多；最近，我就把低年级单纯的抄写作业改成了造句练习，高年级的抄写改成了书写英语小作文，学生兴趣很大，而且很好地巩固了当天所学语法知识。
四、化难为易，在反复的句型练习中巩固语法。四年级上册第一单元谈论新教室，涉及到一个语法点：is，are在单复数句型中的运用。记得前一届的学生学习这个单元时，学生们对于这个语法点总是无法正确运用。这次我吸取了教训，不再空洞地讲解什么时候用is，什么时候用are，而是先给出例句，然后引导学生不停地练习造句，并采用竞赛形式刺激学生，没想到，到快结束课堂的时候，学生们竟然能口头说出十个这样的句子，而且没有错误。更让我意外的是，学生们并不觉得这很无趣，反而从他们的脸上看到了成功的喜悦和挑战的乐趣。我欣喜不已，看来，讲语法难，练语法，说语法却不难。让看似高深的语法以一种简单清新的形式展现在学生面前，定会让学生爱上它，了解它，掌握它。
总之，教师要更好地理解教材，活化教材，让学生将多次见过的某种语法现象有初步的了解，教师再及时帮助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就会有清晰、完整的了解，就能比较正确的运用在语言交流中，知识的系统化和整体化教学有助于学生的理解和记忆，从而发展学生的学习能力，提高学习效率，收到良好的教学效果。
一、语法教学不能操之过急，要细水长流。语法知识每节课都要有，但每节课都不能多。这就要求教师在设计课堂时充分考虑课堂的容量和深度，把握合适的分寸。特别关注两头的学生，要努力做到让优等生有所挑战，让后进生能跟得上，否则，就会使班内的学生两极分化。同时，要保证细水不断流，也就是说每节课地语法学习要以旧引新，新中含旧，反复练习，才能牢固掌握。
二、语法渗透以词句的教学为依托。小学英语不能单独教单词，初高中生，集中教单词可以帮助学生更好地记忆和理解，但小学生不行，这种方式只会让他们看到英语的枯燥，逐渐失去兴趣。由此，小学英语教学中的语法渗透也要遵循这个原则，不能单教语法，一定以词句为依托，一点一滴的积累，让学生在潜移默化中逐渐掌握英语语法知识。三年级下册课本中涉及到了介词in，on，under的用法，并能运用这些词语表达物体的位置，这些词句对于三年级学生来说是有难度的，直接说什么介词的用法根本行不通，于是我就在教新单词时顺带捎上一点语法。教in，我就让学生练习in the desk，in the bag，in the book等，并引导学生自己说这样的词语，紧跟着我就引导学生练习句型：It’s in the desk.The bag is in the desk.只看了一个例句，学生就能照葫芦画瓢了，更让我意外的是，等我教新词on和under时，学生不用我给例句，就能自己说句子描述物品位置了。
为了巩固学生所学的语法，我还教他们一首顺口溜：
某年某月和某周，上午下午和傍晚，
能被包围的地方，用in搭配错不了。
周一周二到周日，碰上具体的日期，
还有某日上下午，和on配合不迟疑。
午夜黎明用上at，具体时间也用它。
汽车火车和飞机，交通工具要用by，
on the left on the right， at home in the sea，
介词掌握很重要，多读多背要牢记。
三、采用灵活多样的练习方式。练习是巩固新知识的必然手段，小学英语也不例外。单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味，研究表明，学生在活动的情况下记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力都很活跃，在小学英语语法练习要设计一些新颖的练习方式。比如，在口头训练中采用课堂游戏方式，或竞猜，或比赛，还可以利用chant练习语法，四年级上册第一单元学习let’s 和let me的用法，我引导学生自编chant： blackboard， blackboard， Let’s clean the blackboard.以此为例，学生们不仅很好地掌握的这个语法点，而且复习了学过的单词和动词词组，一举两得，更重要的是学生们兴味盎然，学得挺高兴。在书面练习中引入竞争策略，不比重复，比创造，引导学生举一反三，学会拓展延伸，把英语学活，这要比单纯的重复练习效果好得多；最近，我就把低年级单纯的抄写作业改成了造句练习，高年级的抄写改成了书写英语小作文，学生兴趣很大，而且很好地巩固了当天所学语法知识。
四、化难为易，在反复的句型练习中巩固语法。四年级上册第一单元谈论新教室，涉及到一个语法点：is，are在单复数句型中的运用。记得前一届的学生学习这个单元时，学生们对于这个语法点总是无法正确运用。这次我吸取了教训，不再空洞地讲解什么时候用is，什么时候用are，而是先给出例句，然后引导学生不停地练习造句，并采用竞赛形式刺激学生，没想到，到快结束课堂的时候，学生们竟然能口头说出十个这样的句子，而且没有错误。更让我意外的是，学生们并不觉得这很无趣，反而从他们的脸上看到了成功的喜悦和挑战的乐趣。我欣喜不已，看来，讲语法难，练语法，说语法却不难。让看似高深的语法以一种简单清新的形式展现在学生面前，定会让学生爱上它，了解它，掌握它。
总之，教师要更好地理解教材，活化教材，让学生将多次见过的某种语法现象有初步的了解，教师再及时帮助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就会有清晰、完整的了解，就能比较正确的运用在语言交流中，知识的系统化和整体化教学有助于学生的理解和记忆，从而发展学生的学习能力，提高学习效率，收到良好的教学效果。