在素质教育的呼声一再高涨的形势下，有些教师在观念上并不否认学生的主体地位，但在具体的教学实践中，却往往限制或忽视学生的主体作用，不把学生作为真正的主体对待，较普遍地存在着传统的注入式的教学现象。因而，如何落实学生的主体地位，便成为当前教育面临的—个重要问题。要充分发挥学生的主体作用，教师必须努力培养学生的主体意识。
　　
　　一、了解学生，提高教学目标的针对性。确立学生的主体地位
　　
　　学生是教学活动的出发点和落脚点，一切教学活动都应当有利于学生知识的积累和能力的提高。学生背景知识的多少，背景技能的高低，直接影响到教师教学任务的确定，教学形式的选择和教学手段的运用。因为一个人的认识发展，知识的形成和心理的发展，一定是在原有基础上发展。所以，教师了解学生的背景知识和背景技能，有利于教师进行有效的教学，避免盲目性、乱弹琴，从而增长学生的知识，发展学生的能力。
　　
　　二、发扬教学民主。营造主体发展的良好环境
　　
　　教学活动是师生的双向活动，良好的师生关系是教育教学取得成功的必要保证。教师要热爱、尊重和理解学生，把学生作为教育的起点、中心和目的，努力建立和培养民主、平等和合作的新型师生关系。民主的师生关系，有利于学生自尊、自信、自立的良好人格的形成，也更能够激发学生的学习积极性、主动性和创造性。
　　
　　三、注重学生独立思考和自学能力的培养。落实学生的主体地位
　　
　　落实学生的主体地位，就要求教师相信学生内在的主体能力，给学生创造自主探究知识的机会，反对一言堂、填鸭式的做法造成学生的依赖性。例如，我在政治课教学中，经常引导学生自学，使其变被动接受知识为积极主动探索。具体做法是将课堂教学划分为三个阶段进行。第一阶段，教师交待教学任务，指出重点和难点，然后指导学生阅读教材，并找出自己不理解或理解上模糊的问题。第二阶段是教师和学生共同研究学生所反映的共性问题。这一阶段是全过程中最重要的一环，它是在学生自学基础上，共同探讨问题、解难释疑和培养学生创新精神的师生互动过程。第三阶段是学生练习。实践证明，这种教学形式不失为推行素质教育的有益尝试。
　　
　　四、优化教学过程，发挥学生的主体地位
　　
　　政治课教学，在激发学生积极主动性的难度上比其他任何一门学科都大。困难之一，这门课是约束人们个人欲望，进行社會规范化的课程，人们在接受时是不情愿的，所以学生学习的欲望低。困难之二，所讲的内容与学生的实际生活距离较远。学生缺乏生活感受，因此，学生的心理需要度很低。困难之三，学习的内容大多是抽象的、枯燥的观点、概念、原理和道德规范，学生的思维水平接受起来有一定的难度。这种接受性障碍也削弱了学生的学习积极性。因此，优化政治课教学，发挥学生主体地位，是激发学生学习积极性和主动性的关键所在。其具体做法是：
　　首先，运用注意规律，刺激学生学习兴趣。注意是顺利进行教学的必要条件，高效的教学活动离不开学生的注意。教师在教学中只有自觉运用注意规律，才能提高教学质量。为了吸引学生的注意，教师在讲课时内容要丰富、新颖、系统、连贯，难度要适当，进度要适中，重点、难点要突出。根据教学的需要，可以选择—些典故、比喻和故事增加教学内容的趣味性。
　　其次，运用感知规律，使用直观教学手段，培养学生分析问题和解决问题的能力。随着知识和实践经验的丰富，中学生的思维能力不断提高，他们的抽象思维开始占优势。但是，他们的抽像思维还经常需要具体的直观的感性材料的支持。
　　再次，善于提问、启发学生独立思考，发展他们的思维能力。
　　总之，教学活动是师生的双向活动，因此，必须真正落实学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。而这一切都要求我们教师必须树立正确的学生观，从注重培养学生的主体意识开始。