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当学生遇到阅读障碍和困难,自己无法展开有意义阅读时,教师通过将阅读文本进行适当分解,有针对性地为学生创设利于阅读的脚手架,发挥其支撑作用,促进学生的阅读认知从元认知水平中得到激发,发展阅读素养。笔者在阅读教学中尝试提供“感官支架”“背景支架”“方法支架”,帮助学生克服阅读困难,唤醒阅读需求和经验,实现阅读能力的增值。