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英语课程改革的重点是课程功能的转变。课程改革对英语教师，特别是广大农村中学英语教师提出了新的挑战。作为英语教师，我们深刻地体会到，不断提高自身英语水平，探究教学艺术是非常重要的。现结合当前的新形势略谈一下英语教师应具备的基本素质。
一、英语教师必须具备良好的语言表达能力和业务素质。
要想完成英语教学目标，教师必须做到语言表达准确，语法基础知识扎实，词汇量大，听、说、读、写能力强。直到现在，还有许多英语教师不用英语组织教学，就连日常用语也极少用，这样的教师能教出具有高素质的学生吗？这些必将给中学英语教学带来不良影响。因此，强化中学英语教师的素质势在必行。一个好的英语教师除了应具备以上能力外，还应具备先进的教育理念，专业的知识结构，很强的教育教学能力和运用现代教育技术的能力。
二、英语教师必须具备开朗、乐观、热爱学生的性格。
一个好的英语教师应该年轻活泼，或者心境年轻活泼，他（她）的课才能具有趣味性，新教材尤其显示了这个特点。在课堂上教师应用规范的英语，生动的手势和各种直观教具讲授知识以创设一种轻松、愉快、活泼的教学气氛。消除学生心理障碍，唤起他们对语言学习的兴趣，并通过课堂讨论、表演、游戏等活动，使全班同学积极参与，成为教学的主体，充分发挥他们的主动性和创造精神，使他们在一个近似自然的环境中，通过语言交际，达到学习语言的目的。英语是一门语言，是交际工具，而且与人们的生活联系得比较紧密，所以课堂上就要表演或导演许多动作，把它演出来。因此作为一位英语老师，就要性格开朗、大方、活泼、胆子大、不怕出丑。我认为一个性格内向、不善言谈的语言教师是不可能胜任这门课的。如跳（jump)、哭（cry)、跳舞(dance)等等，教师表演或学生表演，这样才能激发学生的兴趣，使同学们的好奇心更上一个档次，发展学生的个性，让那些好动的学生动起来，积极投入到课文或对话表演中去，他们的个性才能得到发挥。
英语课上，教师的每一种表情和动作，都直接影响着学生的发展。教师性格开朗，表情自然，热爱每一位学生，这样就能培养出学生的发散性思维，否则，课堂就会无趣，死气沉沉。
三、英语教师必须具备驾驭教材和多种教学方法的能力。
新世纪给我们带来了新的挑战，特别是教材的再三改编，对我们英语教师提出了更高层次的要求。教师应是“全才”——具有跨学科知识，有人称为学科之间的切入点知识。
现在使用的新教材以及要推行的新课改都要求英语教师要有多种才华。苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西应比他在课堂上要讲的东西多20倍。”我认为这句话很有道理。教师只有在课堂上根据学生的不同需求来满足各种层次学生的需要，才不会因为学生发问而张口结舌，才会避免让学生受教师“临时发挥”痛苦的折磨。
英语是学生终身发展的基础，它是学好其他知识的铺路石，特别是将来参考外国资料，学习国外先进经验，由此可见，英语教师在熟练驾驭教材的基础上，还应具有很多切实可行的教学方法。教师不仅要掌握旧的教学法，更重要的是掌握新的教学法。如：“综合教学法”，“双重活动教学法”，还有课文“整体教学法”，“五步教学法”等等。无论采用什么样的教学法，都要把学生当成活动的中心，把教室当成活动的舞台，老师当好指挥者或裁判员。
四、英语教师必须具备跨学科知识和跨文化交际能力，这也是新课改的要求。
英语具有悠久的历史，其应用之广泛，可谓深入到人类社会文化生活的各个领域。英语教师必须了解讲英语国家的政治、经济、文学、艺术、自然科学知识等等。除此之外，还应掌握一些数学、物理、化学、史、地、生等方面的知识。
（一）在英语学习中常常出现由于说话者的母语文化、风俗习惯等占绝对优势，而对目的语国家的制度、礼节禁忌不了解而造成误解的现象。如：当外宾夸奖你长得漂亮时，你该怎么反应？害羞地低下头？置之不理？回答“不”？这些反应都不符合英语文化传统。应该回答：“Thank you. I?蒺m glad to hear that.”再如：“Good morning”在英语中既可作见面时打招呼语，也可作分手时的告别语，这在汉语文化传统中是没有的。
（二）中外文学知识，尤其是外国文学知识，如：莎士比亚，马克·吐温，林肯等。
（三）自然学科知识，如：声、光、电、化、医、生物等。
（四）音、体、美知识，如懂得一点音乐知识，教学生唱或演奏一些英文歌曲，让学生在美的感受中获取知识并激发学生学习英语的兴趣。用简笔画进行教学也可起到事半功倍的效果。
五、英语教师必须会使用多媒体和具备课件制作能力。
全新的教材需要全新的教师。教师应使传统媒体（课本、黑板、挂图、实物）与现代多媒体（微机、投影仪、幻灯机、VCD等）有机结合起来，产生多媒体教学整体优化效应，多层次、多维地展示教学内容。实现视听同步，模仿真实情景，将语言形式和语言意义结合起来，让学生在贴近逼真的情景的气氛中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行听、说、读、写的交际。
六、英语教师必须具备人文素养。
人文教育是指在教育中发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。在教学中应始终把学生当成主体看待，尊重、信任他们，体现教书育人思想。人文关怀在教学中意味着对学生德行、品格、性情的培养，大力主张师生之间建立一种相互尊敬、相互理解、协调合作、积极向上的关系和氛围。教师把学生当作主体，鼓励、培养他们的学习积极性和创造精神，这就要求教师应具备人才培养所应具备的一切素质。中学英语教师承担着基础阶段英语教学的艰巨任务，不仅要传授知识，还要培养学生的兴趣和良好的学习方法，因此，英语教师必须具备人文教育的综合素质。
一、英语教师必须具备良好的语言表达能力和业务素质。
要想完成英语教学目标，教师必须做到语言表达准确，语法基础知识扎实，词汇量大，听、说、读、写能力强。直到现在，还有许多英语教师不用英语组织教学，就连日常用语也极少用，这样的教师能教出具有高素质的学生吗？这些必将给中学英语教学带来不良影响。因此，强化中学英语教师的素质势在必行。一个好的英语教师除了应具备以上能力外，还应具备先进的教育理念，专业的知识结构，很强的教育教学能力和运用现代教育技术的能力。
二、英语教师必须具备开朗、乐观、热爱学生的性格。
一个好的英语教师应该年轻活泼，或者心境年轻活泼，他（她）的课才能具有趣味性，新教材尤其显示了这个特点。在课堂上教师应用规范的英语，生动的手势和各种直观教具讲授知识以创设一种轻松、愉快、活泼的教学气氛。消除学生心理障碍，唤起他们对语言学习的兴趣，并通过课堂讨论、表演、游戏等活动，使全班同学积极参与，成为教学的主体，充分发挥他们的主动性和创造精神，使他们在一个近似自然的环境中，通过语言交际，达到学习语言的目的。英语是一门语言，是交际工具，而且与人们的生活联系得比较紧密，所以课堂上就要表演或导演许多动作，把它演出来。因此作为一位英语老师，就要性格开朗、大方、活泼、胆子大、不怕出丑。我认为一个性格内向、不善言谈的语言教师是不可能胜任这门课的。如跳（jump)、哭（cry)、跳舞(dance)等等，教师表演或学生表演，这样才能激发学生的兴趣，使同学们的好奇心更上一个档次，发展学生的个性，让那些好动的学生动起来，积极投入到课文或对话表演中去，他们的个性才能得到发挥。
英语课上，教师的每一种表情和动作，都直接影响着学生的发展。教师性格开朗，表情自然，热爱每一位学生，这样就能培养出学生的发散性思维，否则，课堂就会无趣，死气沉沉。
三、英语教师必须具备驾驭教材和多种教学方法的能力。
新世纪给我们带来了新的挑战，特别是教材的再三改编，对我们英语教师提出了更高层次的要求。教师应是“全才”——具有跨学科知识，有人称为学科之间的切入点知识。
现在使用的新教材以及要推行的新课改都要求英语教师要有多种才华。苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西应比他在课堂上要讲的东西多20倍。”我认为这句话很有道理。教师只有在课堂上根据学生的不同需求来满足各种层次学生的需要，才不会因为学生发问而张口结舌，才会避免让学生受教师“临时发挥”痛苦的折磨。
英语是学生终身发展的基础，它是学好其他知识的铺路石，特别是将来参考外国资料，学习国外先进经验，由此可见，英语教师在熟练驾驭教材的基础上，还应具有很多切实可行的教学方法。教师不仅要掌握旧的教学法，更重要的是掌握新的教学法。如：“综合教学法”，“双重活动教学法”，还有课文“整体教学法”，“五步教学法”等等。无论采用什么样的教学法，都要把学生当成活动的中心，把教室当成活动的舞台，老师当好指挥者或裁判员。
四、英语教师必须具备跨学科知识和跨文化交际能力，这也是新课改的要求。
英语具有悠久的历史，其应用之广泛，可谓深入到人类社会文化生活的各个领域。英语教师必须了解讲英语国家的政治、经济、文学、艺术、自然科学知识等等。除此之外，还应掌握一些数学、物理、化学、史、地、生等方面的知识。
（一）在英语学习中常常出现由于说话者的母语文化、风俗习惯等占绝对优势，而对目的语国家的制度、礼节禁忌不了解而造成误解的现象。如：当外宾夸奖你长得漂亮时，你该怎么反应？害羞地低下头？置之不理？回答“不”？这些反应都不符合英语文化传统。应该回答：“Thank you. I?蒺m glad to hear that.”再如：“Good morning”在英语中既可作见面时打招呼语，也可作分手时的告别语，这在汉语文化传统中是没有的。
（二）中外文学知识，尤其是外国文学知识，如：莎士比亚，马克·吐温，林肯等。
（三）自然学科知识，如：声、光、电、化、医、生物等。
（四）音、体、美知识，如懂得一点音乐知识，教学生唱或演奏一些英文歌曲，让学生在美的感受中获取知识并激发学生学习英语的兴趣。用简笔画进行教学也可起到事半功倍的效果。
五、英语教师必须会使用多媒体和具备课件制作能力。
全新的教材需要全新的教师。教师应使传统媒体（课本、黑板、挂图、实物）与现代多媒体（微机、投影仪、幻灯机、VCD等）有机结合起来，产生多媒体教学整体优化效应，多层次、多维地展示教学内容。实现视听同步，模仿真实情景，将语言形式和语言意义结合起来，让学生在贴近逼真的情景的气氛中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行听、说、读、写的交际。
六、英语教师必须具备人文素养。
人文教育是指在教育中发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。在教学中应始终把学生当成主体看待，尊重、信任他们，体现教书育人思想。人文关怀在教学中意味着对学生德行、品格、性情的培养，大力主张师生之间建立一种相互尊敬、相互理解、协调合作、积极向上的关系和氛围。教师把学生当作主体，鼓励、培养他们的学习积极性和创造精神，这就要求教师应具备人才培养所应具备的一切素质。中学英语教师承担着基础阶段英语教学的艰巨任务，不仅要传授知识，还要培养学生的兴趣和良好的学习方法，因此，英语教师必须具备人文教育的综合素质。