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摘要：中小学生的汉语阅读是中小学生开始学习汉语的基础，它在中小学生将来认识汉字及其含义等方面具有非常重要的作用。本文高度重视自主创新的教育理念，高度重视培养学生阅读文章的兴趣和课程内容，高度重视选择多种教学方式进行课堂教学，高度重视三个层次评估学生的中文阅读水平，并模仿小学生在中文阅读课中的效果。
关键词：小学生;语文阅读;教学策略
随着课程改革的推进，面向中小学生的传统汉语阅读课还没有融入当今教育不断发展的社会。但符合小学生学习心理状态和爱好的多种多样的教学方法已进入小学汉语阅读课的课堂。虽然小学生的汉语阅读文章有多种教学策略，但其实质都是提高中小学生的课外阅读理解能力。这是小学生汉语阅读课的基础和关键部分。我们可以结合多年的教学经验，对小学生汉语阅读课进行深入的分析和科学研究。希望在小学生在汉语阅读课上取得好成绩。面对这样的情况，我们可以从以下几个方面入手。
一、不断提高教师的素养，营造良好的课堂教学氛围
由于职位的特点，教师通常具有相对良好的基础知识，严格的技术和专业水平，以及不奢求回报的教师素质，这是一种吸引学生的宝贵品质，也是教师的个人魅力。但随着科学技术的不断发展和课堂教学意识的不断创新，教师必须进一步提高自身的学科素质，为学生营造良好的课堂教学氛围。
1.教师的传染力主要表现在微笑中
微笑是困境中的太阳，是失败者的安慰。对于中小学生，老师的笑容非常温暖。老师可以用微笑驱除学生心中的乌云，也可以融化学生心中的锐冰。因此，老师应该时时刻刻对学生保持微笑，以便学生可以在教室中随时随地看到老师友好的笑容。此外，它还可以帮助教师建立和谐的课堂教学氛围，拉近师生之间的鸿沟，让学生减轻学习和训练压力，并有利于教师在课堂上开展日常工作。轻松地进行教学，进一步提高学生对汉语学习的兴趣。
2.适当使用语言技能
语言是一种雕塑艺术。在教学过程中语言是师生之间沟通的桥梁。因此，教师在教学过程中必须高度重视课堂教学语言的表达。教师应尽力确保语言水平、清晰的语言、准确的内容、简单的演示以及真实而随和的态度。在表达教学内容时，我们必须注意语调的声音。对于中小学生，教师还应该掌握说话速度，可以让学生随时随地跟上教师的逻辑思维。另外，有必要适当调整学生的语言表达方式，以便不断提高学生的语言表达能力和学习能力，并在课堂上促进师生互动。优秀的课堂是基于和谐的互动和交流的，这可以进一步增强教师的吸引力，并继续塑造学生在语言学习中的学习能力。
3.读写能力中传染力的主要体现
中小学生学习训练的差异非常大，个人的爱好也不同。因此，教师应根据学生的个体差异，真正了解学生、关心学生、考虑学生的需要，使汉语教学真正地融入到学生的生活中。应根据学生的学习兴趣和爱好，引导学生正确的学习方向，提高学生的自主学习能力。在教学课上，老师应该关心每个学生，让每个学生喜欢学习汉语，并从中获得满足感并积极参与课堂教学。
二、课程内容丰富多彩，课堂教学采用多种教学方式
由于中小学生的思维能力相对较弱，在进行小学生汉语阅读课时，汉语教师应首先重视教学策略的运用，即选择多种教学方法以降低教学难度。这有利于小学生对汉语的学习，并促进小学生对基础汉语知识的学习和理解。
例如，在文化教育“觀潮”课程中，教师可以咨询学生。 你知道钱塘江的潮汐吗？学生会回答知道或我不知道。这样就可以了解到学生中不仅有了解的学生，还有不了解的学生。然后可以对学生提问，谁来给大家说一说钱塘江大潮，知道的学生就可以回答这一问题。让学生先阅读课文，这样他们才能真正地体验到它。学生完成学习后，老师可以与学生讨论：学生现在是否能想象钱塘江潮的真实形象？然后老师可以再次向学生展示钱塘江大潮的图片或视频。让学生们感受钱塘江的奔流。另外，他们可以更好地感觉到创作者的描绘。
三、开展教学活动，高度重视小学生的中文阅读
在小学生汉语阅读课的全过程中，汉语教师不仅采用教学方法进行课外阅读课教学，而且还采用多种阅读方式进行小学汉语阅读课。这样就提高小学生中文阅读文章的实际效果和质量。但是，汉语教师并不要求小学生按照规定进行课外阅读课堂教学，而是要具体指导小学生按照具体指示开展汉语阅读课堂教学。
例如，在讲授“盘古开天地”课后练习时，语文老师可以专门指导学生阅读有关中国好故事的文章，从而提高学生的阅读能力。教师还可以专门指导学生阅读《伊索寓言》一文。此外，语文教师可以根据阅读文章的竞赛提高学生的阅读水平。除了提高小学生的阅读积极性外，他们还可以扩大小学生阅读文章的阅读空间，提高他们的阅读水平。
总而言之，小学生的汉语阅读课不仅仅是简单的阅读，还是可以提高小学的汉语阅读水平的课堂。想要提高小学的汉语阅读文章水平和扩大小学的阅读空间，就应该提高小学的汉语阅读课的实际效果和质量。
参考文献：
[1]秀玲.在小学语文教学中培养深刻阅读习惯的策略[J] .学周志，2020（06）：126.
[2]尹秀梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J] .学周刊，2020（04）：131.
云南省临沧市临翔区博尚镇那招学区 677000
关键词：小学生;语文阅读;教学策略
随着课程改革的推进，面向中小学生的传统汉语阅读课还没有融入当今教育不断发展的社会。但符合小学生学习心理状态和爱好的多种多样的教学方法已进入小学汉语阅读课的课堂。虽然小学生的汉语阅读文章有多种教学策略，但其实质都是提高中小学生的课外阅读理解能力。这是小学生汉语阅读课的基础和关键部分。我们可以结合多年的教学经验，对小学生汉语阅读课进行深入的分析和科学研究。希望在小学生在汉语阅读课上取得好成绩。面对这样的情况，我们可以从以下几个方面入手。
一、不断提高教师的素养，营造良好的课堂教学氛围
由于职位的特点，教师通常具有相对良好的基础知识，严格的技术和专业水平，以及不奢求回报的教师素质，这是一种吸引学生的宝贵品质，也是教师的个人魅力。但随着科学技术的不断发展和课堂教学意识的不断创新，教师必须进一步提高自身的学科素质，为学生营造良好的课堂教学氛围。
1.教师的传染力主要表现在微笑中
微笑是困境中的太阳，是失败者的安慰。对于中小学生，老师的笑容非常温暖。老师可以用微笑驱除学生心中的乌云，也可以融化学生心中的锐冰。因此，老师应该时时刻刻对学生保持微笑，以便学生可以在教室中随时随地看到老师友好的笑容。此外，它还可以帮助教师建立和谐的课堂教学氛围，拉近师生之间的鸿沟，让学生减轻学习和训练压力，并有利于教师在课堂上开展日常工作。轻松地进行教学，进一步提高学生对汉语学习的兴趣。
2.适当使用语言技能
语言是一种雕塑艺术。在教学过程中语言是师生之间沟通的桥梁。因此，教师在教学过程中必须高度重视课堂教学语言的表达。教师应尽力确保语言水平、清晰的语言、准确的内容、简单的演示以及真实而随和的态度。在表达教学内容时，我们必须注意语调的声音。对于中小学生，教师还应该掌握说话速度，可以让学生随时随地跟上教师的逻辑思维。另外，有必要适当调整学生的语言表达方式，以便不断提高学生的语言表达能力和学习能力，并在课堂上促进师生互动。优秀的课堂是基于和谐的互动和交流的，这可以进一步增强教师的吸引力，并继续塑造学生在语言学习中的学习能力。
3.读写能力中传染力的主要体现
中小学生学习训练的差异非常大，个人的爱好也不同。因此，教师应根据学生的个体差异，真正了解学生、关心学生、考虑学生的需要，使汉语教学真正地融入到学生的生活中。应根据学生的学习兴趣和爱好，引导学生正确的学习方向，提高学生的自主学习能力。在教学课上，老师应该关心每个学生，让每个学生喜欢学习汉语，并从中获得满足感并积极参与课堂教学。
二、课程内容丰富多彩，课堂教学采用多种教学方式
由于中小学生的思维能力相对较弱，在进行小学生汉语阅读课时，汉语教师应首先重视教学策略的运用，即选择多种教学方法以降低教学难度。这有利于小学生对汉语的学习，并促进小学生对基础汉语知识的学习和理解。
例如，在文化教育“觀潮”课程中，教师可以咨询学生。 你知道钱塘江的潮汐吗？学生会回答知道或我不知道。这样就可以了解到学生中不仅有了解的学生，还有不了解的学生。然后可以对学生提问，谁来给大家说一说钱塘江大潮，知道的学生就可以回答这一问题。让学生先阅读课文，这样他们才能真正地体验到它。学生完成学习后，老师可以与学生讨论：学生现在是否能想象钱塘江潮的真实形象？然后老师可以再次向学生展示钱塘江大潮的图片或视频。让学生们感受钱塘江的奔流。另外，他们可以更好地感觉到创作者的描绘。
三、开展教学活动，高度重视小学生的中文阅读
在小学生汉语阅读课的全过程中，汉语教师不仅采用教学方法进行课外阅读课教学，而且还采用多种阅读方式进行小学汉语阅读课。这样就提高小学生中文阅读文章的实际效果和质量。但是，汉语教师并不要求小学生按照规定进行课外阅读课堂教学，而是要具体指导小学生按照具体指示开展汉语阅读课堂教学。
例如，在讲授“盘古开天地”课后练习时，语文老师可以专门指导学生阅读有关中国好故事的文章，从而提高学生的阅读能力。教师还可以专门指导学生阅读《伊索寓言》一文。此外，语文教师可以根据阅读文章的竞赛提高学生的阅读水平。除了提高小学生的阅读积极性外，他们还可以扩大小学生阅读文章的阅读空间，提高他们的阅读水平。
总而言之，小学生的汉语阅读课不仅仅是简单的阅读，还是可以提高小学的汉语阅读水平的课堂。想要提高小学的汉语阅读文章水平和扩大小学的阅读空间，就应该提高小学的汉语阅读课的实际效果和质量。
参考文献：
[1]秀玲.在小学语文教学中培养深刻阅读习惯的策略[J] .学周志，2020（06）：126.
[2]尹秀梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J] .学周刊，2020（04）：131.
云南省临沧市临翔区博尚镇那招学区 677000