片断一：
　　
　　老师请小朋友们开火车读生字卡片，要求读准字音。学生读时教师板着脸，毫无笑意。读完后，老师淡淡地说：“读对了，请大家一齐读。”然后仍然无任何表情地看着学生读生字。学生见此情景，也读得有气无力。
　　
　　片断二：
　　
　　老师请小朋友们自己读一读课文，圈出表示动作的词，自己则站在讲台前看教案。等学生汇报后指导朗读时，教师让学生边读边演，自己则背着手站着不动，学生见老师这样严肃，演的劲头也弱了，激情迅速降低。
　　以上两个片断是我们在课堂中经常看到的现象，究其原因是教师没有创设一种良好的课堂环境。在课堂里，有谁愿意自己的老师总是板着一张严肃的面孔？有谁愿意看老师指挥来指挥去，一味听从命令？有谁愿意拘拘谨谨、唯唯诺诺？学生是活生生的生命个体，他们有思想，有活力，更有激情。他们渴望知识，渴求沟通，渴盼被人认识和肯定。所以教师应该成为学生情绪的管理者，有意识地制造宽松而又积极的课堂环境，给学生一种情绪安全感。
　　所谓情绪安全感，是指学生在课堂上不会因为表现出自己的无知、幼稚甚至错误而感到紧张、压力和羞耻，学生的个性、学习习惯与风格受到充分的尊重，学生的进步、成绩得以赞赏与肯定。在课堂上，学生的情绪会直接影响他们的学习态度、学习动机、学习效果，乃至健康成长。因此，教师应该给学生一张笑脸，应该平等地和学生一起完成学习任务，应该让学生清楚地感受到，老师是与他们一样的学习者和探索者。即使学生在课堂上有些随便，有些错误，老师也该宽容他。而学生一旦有进步、有成功，教师就应真诚地予以赞赏与鼓励。
　　对于新课堂，有人这样描述：“新课堂是充满爱意的课堂，是富有诗意的课堂。”在理想的课堂上，教师爱他的学生，爱他教的课程，都体现在他的一言一行之中。他的一举手一投足，一颦一笑无不使人强烈感到：在他眼里，他教的学生是最好的学生，他教的课文是最好的课文。所以他才满怀诗情画意，用精心的设计、动听的音乐和优美的语言来营造诗意的课堂，为学生放飞心灵撑起一片晴空。
　　的确，好的课堂教学要求教师要创造一个宽松而积极的课堂环境，千方百计地引导和帮助学生建立自信心，让学生收获成功，享受满足并激发他们的梦想与激情。好的课堂教学要让学生在宽松的情境中认识自己，充实自己，开发自己。好的课堂教学应该让学习成为学生的快乐生活！