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长久以来，课堂上，我们的学生总怕与老师的答案不一致，不说；总怕错，也不说。久而久之，课堂成了老师的“一言堂”，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。而新教法的倡导给了学生发言的机会，自主学习的机会，从这一角度讲，学生的“插嘴”是不是也就不足为过了呢？在新课标的推行，实施过程中，我是比较欣赏学生“插嘴”的，他不仅不是学生课堂捣乱的体现，相反却是学生的学习兴趣积极性的外在表现，学生彰显个性的最佳途径。因此课堂“插嘴”现象在我的课堂上就屡见不鲜。他们许多纯真幼稚、独特的想法是我意想不到的，它给了我不少启迪，让我受益匪浅。
一、定性——让学生的“插嘴”名正言顺
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。那么它要求教师要特别关注学生的个性及差异。让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。学生上课插嘴现象可以使学生自我个性得到张扬。因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生直觉、顿悟、灵感而产生的创造性思维。因此，对待学生“上课插嘴”，我们应采取让其说的态度，让学生勇于“插嘴”、乐于“插嘴”，营造活跃和谐的课堂气氛，让他们积极思考，培养创新精神和创造能力，从而提高他们的学习能力和整体素质。插嘴也体现了不同层次学生的不同意见，是仁者见仁，智者见智。这正是教师全面了解学生的一个大好机会，抓住这个机会“因材施教”才不失为一句空话，做起来才有效的。我引导学生评议作文，在念优秀作文时，有的学生总是迫不及待地插嘴评议，我从不制止，反而欣喜地夸奖。往往这样的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲一些故事，有的刚讲了开头，“老师，我知道了！”“我早已看过啦！”学生接二连三地插嘴。我和颜悦色地引导：“太好了，请你来讲给大家听吧！”学生可兴奋了，有的讲得有声有色，有的虽讲不清楚，老师也先肯定再给予补充，这样既保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书，这样，让学生的“插嘴”名正言顺，难道不是好事吗？
二、理解——为学生“插嘴”创造机会
每个学生都是一个独立的个体，一个发展中的人，有着发展的可能和潜力。当他的思维与老师的讲解产生共鸣时，他就会情不自禁的说出自己的想法，与大家一起分享。这时老师应细心聆听，给以正确引导，激发他潜在的学习欲望，浓厚的学习兴趣。给我印象深刻的是那节公开课，我执教《一面五星红旗》的第二课时，正当我讲到这位中国留学生遇险片段时，我引导学生说“我的生命——”？突然一个非常熟悉的声音冒了出来，“我的生命危在旦夕。”我不但没有批评他上课插嘴，反而大大赞赏他的词汇量多，用在这多么贴切，真是同学们学习的榜样。接着我问同学们，除了“危在旦夕”还能用上什么词语？学生的词语五花八门，尽管有的词不达意。可我理解他们，因为他们还只是三年级的孩子。学生们认真听着，记着，课堂井然有序。我想，若是当时我停下课来训斥他，他也许会坐好闭嘴不再说话，但他的心还会放在课堂上吗？他肯定会不服气：为什么说对了还要挨批评？以至对语文课产生反感。新课程提倡的平等、民主、和谐的师生关系，又从何说起呢？
三、等待——给学生“插嘴”留有余地
这一点是非常重要的，教师要学会等待，给学生一个空间，不要急于下结论，等待学生的插嘴，等待他们发表自己的见解，教师的耐心等待就给了他们一个思考的机会，一个自由想象的空间，一次品尝成功的体验。这样当他们再遇到问题时，就会自己去判断，去发现，去创新，独立去解决。
我在教学《买木雕的少年》一课，正当同学们学得津津有味时，一位学生站了起来，他对文中出现的两个“沉甸甸”发表了自己独特的看法：第一个“沉甸甸”表示卷鼻大耳象的沉重，第二个“沉甸甸”表示情意重，邢俊臣说得好，千里送鹅毛，礼轻情意重。这重的是买木雕的少年对“我”的那份情呀！这个孩子说完，没有立即坐下，等着老师下结论呢？这样的插嘴能不满意吗？
四、喝彩——为学生“插嘴”锦上添花
《新课程标准》在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在学习活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好学科的信心。面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。学生在老师的鼓励、挑逗下，大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的问题，并在小组合作学习中积极探索、发现与解决，亲自品尝到了结论生成的过程，其理解的层次、深度、广度以及记忆的时间都会有大幅度的提升。
学生的个性虽然千差万别，但他们对成功的渴望，对肯定的渴求是相同的。任何一个学生，即使是常常得不到表扬屡屡遭到失败的，也都有表现自己特别是在集体面前。因此，我们要依据课改的标准，更新观念，还学习的主动权给学生，使学生真正成为学习的主人。教师的教，要为学生的学服务，而不是要学生的学就范于教师的教。要让课堂出现学生生动活泼主动学习的场面，我们就要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言。课堂教学多一点民主，少一点规矩，保护这种“插嘴”，就能缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促进学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。总之一句话， 让孩子学会“插嘴”吧！
一、定性——让学生的“插嘴”名正言顺
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。那么它要求教师要特别关注学生的个性及差异。让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。学生上课插嘴现象可以使学生自我个性得到张扬。因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生直觉、顿悟、灵感而产生的创造性思维。因此，对待学生“上课插嘴”，我们应采取让其说的态度，让学生勇于“插嘴”、乐于“插嘴”，营造活跃和谐的课堂气氛，让他们积极思考，培养创新精神和创造能力，从而提高他们的学习能力和整体素质。插嘴也体现了不同层次学生的不同意见，是仁者见仁，智者见智。这正是教师全面了解学生的一个大好机会，抓住这个机会“因材施教”才不失为一句空话，做起来才有效的。我引导学生评议作文，在念优秀作文时，有的学生总是迫不及待地插嘴评议，我从不制止，反而欣喜地夸奖。往往这样的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲一些故事，有的刚讲了开头，“老师，我知道了！”“我早已看过啦！”学生接二连三地插嘴。我和颜悦色地引导：“太好了，请你来讲给大家听吧！”学生可兴奋了，有的讲得有声有色，有的虽讲不清楚，老师也先肯定再给予补充，这样既保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书，这样，让学生的“插嘴”名正言顺，难道不是好事吗？
二、理解——为学生“插嘴”创造机会
每个学生都是一个独立的个体，一个发展中的人，有着发展的可能和潜力。当他的思维与老师的讲解产生共鸣时，他就会情不自禁的说出自己的想法，与大家一起分享。这时老师应细心聆听，给以正确引导，激发他潜在的学习欲望，浓厚的学习兴趣。给我印象深刻的是那节公开课，我执教《一面五星红旗》的第二课时，正当我讲到这位中国留学生遇险片段时，我引导学生说“我的生命——”？突然一个非常熟悉的声音冒了出来，“我的生命危在旦夕。”我不但没有批评他上课插嘴，反而大大赞赏他的词汇量多，用在这多么贴切，真是同学们学习的榜样。接着我问同学们，除了“危在旦夕”还能用上什么词语？学生的词语五花八门，尽管有的词不达意。可我理解他们，因为他们还只是三年级的孩子。学生们认真听着，记着，课堂井然有序。我想，若是当时我停下课来训斥他，他也许会坐好闭嘴不再说话，但他的心还会放在课堂上吗？他肯定会不服气：为什么说对了还要挨批评？以至对语文课产生反感。新课程提倡的平等、民主、和谐的师生关系，又从何说起呢？
三、等待——给学生“插嘴”留有余地
这一点是非常重要的，教师要学会等待，给学生一个空间，不要急于下结论，等待学生的插嘴，等待他们发表自己的见解，教师的耐心等待就给了他们一个思考的机会，一个自由想象的空间，一次品尝成功的体验。这样当他们再遇到问题时，就会自己去判断，去发现，去创新，独立去解决。
我在教学《买木雕的少年》一课，正当同学们学得津津有味时，一位学生站了起来，他对文中出现的两个“沉甸甸”发表了自己独特的看法：第一个“沉甸甸”表示卷鼻大耳象的沉重，第二个“沉甸甸”表示情意重，邢俊臣说得好，千里送鹅毛，礼轻情意重。这重的是买木雕的少年对“我”的那份情呀！这个孩子说完，没有立即坐下，等着老师下结论呢？这样的插嘴能不满意吗？
四、喝彩——为学生“插嘴”锦上添花
《新课程标准》在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在学习活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好学科的信心。面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。学生在老师的鼓励、挑逗下，大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的问题，并在小组合作学习中积极探索、发现与解决，亲自品尝到了结论生成的过程，其理解的层次、深度、广度以及记忆的时间都会有大幅度的提升。
学生的个性虽然千差万别，但他们对成功的渴望，对肯定的渴求是相同的。任何一个学生，即使是常常得不到表扬屡屡遭到失败的，也都有表现自己特别是在集体面前。因此，我们要依据课改的标准，更新观念，还学习的主动权给学生，使学生真正成为学习的主人。教师的教，要为学生的学服务，而不是要学生的学就范于教师的教。要让课堂出现学生生动活泼主动学习的场面，我们就要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言。课堂教学多一点民主，少一点规矩，保护这种“插嘴”，就能缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促进学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。总之一句话， 让孩子学会“插嘴”吧！