中国教育以人为本、科学管理的思想走在了世界教育潮流的前列，在实践中打通了科学与人文之间的壁垒，既考虑了严格管理的要求，又考虑了人际关系等种种因素在教育管理中的作用。许多教育家都对教育管理进行了细致入微的探索与研究，二十多年的农村小学教育管理经验也告诉我：农村小学必须实行以人为本的民主自治与制度入微的科学管理相结合的教育管理。
　　一、学校管理
　　按当今“校长负责制”规定，校长可全权处理学校一切事务，但我校却组织了“校务会”处理学校事务，可以不必请示校长。这在当前的学校管理中是破天荒的事情，在当地引起很大震动。“民主管理”的学校管理思想取代专制管理思想，充分依靠真正懂得教育和教学的专家、教师民主管理学校，防止少数人的主观专断和任意办事。这种思想在改革开放刚起步的当时无疑是进步的。
　　二、校风建设
　　校风是指一所学校的特色和风格，是学校师生精神面貌的集中反映。它包括教风、学风和工作作风，校风一经形成，又对师生的思想、行为发生巨大的潜移默化的影响，对于学校教育质量也产生重大的作用。校风是在长期教育工作中逐步形成的。我在十几年的教育生涯中，始终注重学校的校风建设。在这方面我们的探索和实践，曾经对于我们学校的校风建设发挥了巨大的影响，对学校的管理具有很大的现实意义。
　　三、学生管理
　　为了使学生今后能自立于社会，我们很注意培养学生的自治能力和生活、工作能力。在严格管理的同时，对于学生的管理，极力倡导学生自治，培养学生自治能力、办事才干和服务精神。在办学实践中，我们特别重视培养学生的自立、纯朴等品质，反对“应试教育”脱离实际的弊病。
　　四、教师管理
　　要办好学校，必须有一支好的教师队伍。应注重教师的培训和选聘，善于择师。教师既要有渊博的知识，又要有高尚的人格。新教师要由有学识、有经验的的老教师帮带，还要经过试教这一关，不合格的教师，还要进行专门的培训，合格者才能发给聘书，正式聘用。既聘之后，发现不能胜任教学或不为人师表者，即行解聘，决不徇私。对优秀的教师，要不惜高薪聘请，礼遇有加。
　　作为学校管理者，要特别注重教师人格的塑造，在学校中“教师是领导者”，人格十分重要。教师的人格分为两种：一种是“师”，一种是“范”。“学高为师，身正为范”。“师”是教学问的，以传授知识为主，对学生品质、作风、生活习惯等一概不管。“范”则主要教行为，教学生怎样做人。教师应是“师”与“范”合一。在教学中既要传授知识，又要注意学生思想品德的培养，既教书又育人，教书育人是教师的基本职责。