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摘 要：如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，是一个值得我们新世纪广大英语教师认真探讨的重大课题。笔者从“倡导合作互动，活化教材图文，拓展创新思维空间”、“立足‘学用结合’，精心设置学案，激发创新思维潜能”、“鼓励领异标新，巧妙适时设问，增进创新思维深度”、“改进教学方法，发挥复述效应，提升创新思维层面”和“进行积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维意识”等五个方面进行了尝试。
关键词：英语教学 创新思维 效率提高
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明、更具创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。本人拟结合自己多年的英语教学实践与近几年来在英语教学中所作的积极探索，谈谈个人的几点粗浅看法。
一、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生的创新思维空间
图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。譬如，教学英语下册Unit 2 “Where’s the post office”时，我让学生在预习课文之后，分小组制作街区图——图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的发展。
二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生的创新思维潜能
针对学生在中学起始阶段英语基础较差以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，本人同课题组全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取了“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义、分析句型、归纳各部分主旨和全文大意、理清课文脉络、了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生的创新思维深度
在教学中，本人注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索、去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。如教学英语下册 Unit 3“Why do you like koala bears”时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
四、改进教学方法，发挥复述效应，有利于提升学生的创新思维层面
要实现英语课堂教学的创新教育，教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心，才能刺激和唤醒学生的创新思维。 激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法、提高课堂教学效率入手。我的做法是在复述上做文章：1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，我在英语课文教学中让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。2、发挥性演讲。如英语下册Unit4“I want to be an actor”， 在学生学习完课文后，组织他们就To be an actor/Not to be an actor进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言天才和创新思维，把学生的创新思维能力推向了一个新的层面。
五、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生的创新思维意识
在评价时，我的做法是坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。我采取的评价方式有：1.激励性评价，激励学生异想天开、标新立异。对于回答错误的同学，不说“NO, you are wrong”，而说“Thank you the same. Please think it over”；对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价，不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他們的自尊心，增加他们的自信心。
关键词：英语教学 创新思维 效率提高
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明、更具创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。本人拟结合自己多年的英语教学实践与近几年来在英语教学中所作的积极探索，谈谈个人的几点粗浅看法。
一、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生的创新思维空间
图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。譬如，教学英语下册Unit 2 “Where’s the post office”时，我让学生在预习课文之后，分小组制作街区图——图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的发展。
二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生的创新思维潜能
针对学生在中学起始阶段英语基础较差以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，本人同课题组全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取了“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义、分析句型、归纳各部分主旨和全文大意、理清课文脉络、了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生的创新思维深度
在教学中，本人注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索、去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。如教学英语下册 Unit 3“Why do you like koala bears”时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
四、改进教学方法，发挥复述效应，有利于提升学生的创新思维层面
要实现英语课堂教学的创新教育，教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心，才能刺激和唤醒学生的创新思维。 激发学生的好奇心，唤醒学生的创新思维，必须从改革教学方法、提高课堂教学效率入手。我的做法是在复述上做文章：1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，我在英语课文教学中让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。2、发挥性演讲。如英语下册Unit4“I want to be an actor”， 在学生学习完课文后，组织他们就To be an actor/Not to be an actor进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言天才和创新思维，把学生的创新思维能力推向了一个新的层面。
五、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生的创新思维意识
在评价时，我的做法是坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。我采取的评价方式有：1.激励性评价，激励学生异想天开、标新立异。对于回答错误的同学，不说“NO, you are wrong”，而说“Thank you the same. Please think it over”；对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价，不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他們的自尊心，增加他们的自信心。