一、作文训练
　　1从教材中的课文延伸作文训练。其实关于写作，我也没有什么好的建议和方法，我的做法就是多写，多练。平均两天一篇作文，定时指导，批改、讲评。同时不可忽略的一个问题就是从教材的课文中延伸作文训练。
　　从2010年吉林省中考语文试卷的命题作文中我们不难发现作文的出题指向。去年的中考试卷命题作文是《端午的味道》，我们人教版八年级语文下册有一篇文章是《端午的鸭蛋》，看来，教材中选取的很多篇目都有其独特性和指向性。比如《我的第一本书》、《最后一课》等，都和生活联系密切。因此，在作文训练中，可以有意识地对教材中的一些课文进行延伸，充分发挥课文对写作的指导作用，紧扣课文立意、构思、谋篇、布局、遣词、行文等方面指导学生的写作，让学生通过课文去初步感知应该怎样写，而不应怎样写。
　　示例：《我的叔叔于勒》，文章在写作技法上一个突出的特点就是细腻的心理描写，课文通过人物语言、行动、表情揭示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画了人物的性格特点。延伸训练时，我让学生写了《我的母亲》，但是要求学生也要通过母亲的语言、行动、表情揭示母亲的心理活动，从而刻画母亲的性格特点。
　　2语句、片段的训练。——段落是文章中关键部件，它上接篇章，下联词句，对阅读理解起着重要作用。能够写好一个段落，也就很容易写好一篇文章，它是写作教学的关键所在。段落因为篇幅小，既可训练语言，又可训练思维，特别适宜读写训练。
　　比如：在教学中，每学完一篇精美文章我就让学生仿写其中优美的语句或片段。像朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的那段描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”我让学生在仿写的同时注意对人物的动作描写、细节描写，尤其是语句中所提到的几个具有代表性的动词（探身、穿过、爬上、攀着、微倾），让学生抓住这些动词细细品味，在仿写时也要用上这些能体现人物内心情感的词语。
　　这样一来，对于语句的表达、片段描写（包括场面描写、环境描写、景物描写、肖像描写、心理描写等）都能够训练到位的话，学生自然而然就能写出好的文章来。
　　二、批改
　　1互批互改。通过互批互改，学生不仅可以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，还能及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评价的良好学习能力，同时培养学生的阅读分析能力，提高学生的写作水平，培养学生的创造性思维。
　　2能及时反馈。学生当堂完成作文后，马上利用下一节课的时间让学生进行互批互改。首先，学生会对上节课所写的文章有个清晰的记忆，那么在批改时就会及时的把这篇作文存在的问题反馈出来，避免了由于时间的延长导致学生对写过的作文全然忘却，不利于作文能力的提高。
　　3能有效提高学生的读写能力。（1）学生会非常喜欢读同伴的作文，并且在互评互改中，会主动自觉的拿别人的作文和自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短。（2）学生在评改过程中，能亲身感受到病句和错别字的危害，从而引导自己在写作时注意语句通顺和错别字的问题。（3）在互批互改的过程中，学生的心理也会产生某种变化。这个年龄段的中学生心底都有一种很强烈的自我意识，在同龄人中间，特别是在异性面前，尤其不愿意露丑，这就促使那些本来不很重视作文的学生，也会绞尽脑汁的发挥自己的最佳水平。长此以往，作文水平一定会有很大进步。
　　三、讲评
　　1规纳。事先将全班学生成功的、进步的、创新的地方归纳起来。
　　2重难点总结。每次作文都有一个重点和难点，每一个重点和难点在讲评中都有针对性的总结和突破，并且针对作文的弱点给一些方法指导。
　　3批注。每节讲评课上，把互批互改这个环节上所选出的上、中、下三种层次的三篇优秀作文印发给每一位学生，然后让学生从这三篇作文中选出自认为最好的一篇，采用批注式阅读方式对其进行批注，师生一起欣赏，共同指瑕。
　　4指出优缺点。讲评课上，优秀作文的优点和缺点让学生指出，典型的差文章也可以让学生来诊断，尽量调动全班同学的积极性，从而提高学生的写作水平。