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摘 要：现阶段的新课程改革教学目标主要是在教学学生们相应的基础数学知识的前提下培养学生们的核心素养，传统的教学模式及教学方式已经无法满足现阶段小学数学核心素养下的课堂教学要求，因此实施有效的创新实践教学尤为重要。为了分析小学数学核心素养下的课堂创新实践途径，笔者针对现阶段小学数学创新教学过程中存在的问题进行了分析。
关键词：小学数学；核心素养；课堂创新实践
在小学数学教学过程中培养学生们的核心素养对于小学生而言具有帮助建立数学思维及促进学生数学综合素养发展的促进意义，创新实践教学应在不断的实践探究及發展的前提下以理论为指导，不断对核心素养下的教学实践进行探究、完善及优化，提高小学数学教学整体水平，促进小学生们综合素质的发展。
一、 现阶段小学数学创新教学过程中存在的问题
在现阶段的小学数学核心素养下的创新实践教学过程中存在着较多的问题，虽然多数教师在课堂教学方式及教学模式方面呈现出了一定的创新特点，但小学数学教师对于教学模式的创新较为热衷，希望通过实施的创新实践教学获得更好的教学效果，展现自己的教学魅力，多数教师均属于为了创新而创新，教学过程中未能结合班级内学生们的学习水平、学习现状、发展需求及学习需求等开展教学，滥用及改变教学模式，生搬硬套一些不合适学情的创新教学模式，多数学生在这种创新教学模式下均产生不适应的表现，导致学生们不仅不能提高数学学习兴趣，反而降低了学生的学习兴趣，导致学生出现严重的厌学情绪，最终导致数学教学效率较差的现象出现。随着信息技术的发展，现阶段的数学教学离不开多媒体信息技术，但大多数教师尤其是年长的教学由于自身信息技术水平较低，对于多媒体信息技术的操作能力有限，导致教学过程中无法将多媒体信息技术教学的优势充分的发挥，不利于学生们学习积极性的提高。因此在小学数学核心素养下的创新教学实践途径显得尤为重要，促进学生们自主学习意识及学习兴趣的提高，培养学生们的综合数学素养及全面素质。
二、 小学数学核心素养下的课堂创新实践途径
（一） 创新课堂教学情境，提高学生们的学习积极性及创新意识
随着多媒体信息技术在小学各个学科中的有效应用，其为小学数学课堂教学的教学情境创设提供了较大的便利，多媒体具备的形象、直观及生动等特点较大程度上符合小学生认知及发展规律，教师在实施小学数学核心素养下的创新实践教学过程中应充分发挥多媒体信息技术的优势，运用媒体创设创新的教学情境，将抽象、难懂及复杂的数学知识点转变为形象、具体及趣味性的内容，提高学生们的学习积极性及创新思维，引导学生们改变对数学学习的认识，引导学生们从不同角度认识及理解数学知识点，提高学生们的自主学习能力及创新能力。如在进行人教版三年级上册第8课时《分数的初步认识》的教学过程中教师可以利用多媒体创设相应的问题情境，播放一段小兔子与小猴子平均分一根胡萝卜的动画视频，视频中的小兔子与小猴子由于只有一根胡萝卜不知道怎么办而互不相让的现象，继而提出问题：你们觉得应该怎么分才公平呢？激发学生们的求知欲及学习探究积极性，继而再次运用课件将分数的产生过程直观形象的演示出来，展开教学，由多媒体信息技术创设的问题情境为创新点及切入点能最大程度上吸引学生们的学习兴趣，引导学生们全身心的投入课堂教学过程中进行探究及学习。教师在教学过程中还应鼓励学生们寻求新的目标、学会站在不同的角度积极思考、分析及探究问题，实现创新及新颖的特点，提高小学数学教学效率及学生们的创新意识。
（二） 创新数学课堂教学模式，提高学生们的自主学习能力
创新教学模式需要通过不断的教学实践之后总结及概括出来，具有适应性、操作性及完整性的特点，在小学数学核心素养下的教育教学模式应不断创新，促进学生们的发展，提高学生们的综合能力，教师在实施创新教学过程中应结合班级内学生们实际的学习水平、学习能力、年龄认知特点及学习需求等实际情况出发开展适合学生们的翻转课堂教学模式，针对数学教学过程中的重点难点内容用微课视频的方式推送至学生端后，引导学生利用课余时间对数学知识点进行自主学习，在学习过程中将自己不懂或不理解的问题记录下来，在课堂上进行问题的提出后，教师针对学生们提出的问题组织学生进行小组合作学习探究，针对问题从不同的角度分析、思考及解决，教师根据实际的教学内容适当的调整及改变教学模式，使得教学更加贴合学生的学习需求，提高学生们的自主学习能力。
（三） 联系生活实际，培养学生们实践问题的解决能力
数学与生活之间存在着紧密相连的关系，学习数学是为了更好地运用数学知识解决实际问题，数学源于生活且归于生活，教师在教学过程中应抓住这一特点联系生活实际，引导学生们在生活过程中进行仔细观察，学会用数学眼光看待问题，激发学生们的探究积极性，引导学生在生活过程中运用所学数学知识解决实际生活中的问题，提高学生们的数学应用意识及实践解决问题的能力。如在进行人教版小学数学《百分数》的教学过程中，教师可以利用生活中与妈妈去超市买东西为例子，引导学生积极思考，当遇到商品打折及满减活动，但是商场规定打折活动与满减活动是不能同时享受的，妈妈在购物时寻求你的帮助，询问你是打折划算还是满减划算。通过与生活中事物息息相关的例子引导学生提高探究兴趣及解答欲望，提高学生核心素养。
三、 结语
在小学数学核心素养下的创新实践教学，教师应结合学生们实际学习情况及学习需求通过实施多种途径、多种教学模式的教学途径促进学生们学习自主能力、创新思维能力、数学思维、实践解决问题的能力及创新精神的培养，提高数学教学水平。
参考文献：
[1]陈孝霞.核心素养下小学数学教学模式创新研究[J].考试周刊，2017，26（48）：118.
[2]高喜青.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].神州，2016，07（32）：71.
[3]刘婷.在小学数学教学中如何有效培养核心素养[J].科学咨询，2017，33（51）：132.
[4]殷偲.核心素养视野下的小学数学教学思路探讨[J].考试周刊，2017，17（30）：72.
[5]李光杰.核心素养导向下的小学数学教学策略[J].湖北教育（教育教学），2016，14（10）：60-61.
作者简介：
陈秀华，福建省三明市，大田县城关第三小学。
关键词：小学数学；核心素养；课堂创新实践
在小学数学教学过程中培养学生们的核心素养对于小学生而言具有帮助建立数学思维及促进学生数学综合素养发展的促进意义，创新实践教学应在不断的实践探究及發展的前提下以理论为指导，不断对核心素养下的教学实践进行探究、完善及优化，提高小学数学教学整体水平，促进小学生们综合素质的发展。
一、 现阶段小学数学创新教学过程中存在的问题
在现阶段的小学数学核心素养下的创新实践教学过程中存在着较多的问题，虽然多数教师在课堂教学方式及教学模式方面呈现出了一定的创新特点，但小学数学教师对于教学模式的创新较为热衷，希望通过实施的创新实践教学获得更好的教学效果，展现自己的教学魅力，多数教师均属于为了创新而创新，教学过程中未能结合班级内学生们的学习水平、学习现状、发展需求及学习需求等开展教学，滥用及改变教学模式，生搬硬套一些不合适学情的创新教学模式，多数学生在这种创新教学模式下均产生不适应的表现，导致学生们不仅不能提高数学学习兴趣，反而降低了学生的学习兴趣，导致学生出现严重的厌学情绪，最终导致数学教学效率较差的现象出现。随着信息技术的发展，现阶段的数学教学离不开多媒体信息技术，但大多数教师尤其是年长的教学由于自身信息技术水平较低，对于多媒体信息技术的操作能力有限，导致教学过程中无法将多媒体信息技术教学的优势充分的发挥，不利于学生们学习积极性的提高。因此在小学数学核心素养下的创新教学实践途径显得尤为重要，促进学生们自主学习意识及学习兴趣的提高，培养学生们的综合数学素养及全面素质。
二、 小学数学核心素养下的课堂创新实践途径
（一） 创新课堂教学情境，提高学生们的学习积极性及创新意识
随着多媒体信息技术在小学各个学科中的有效应用，其为小学数学课堂教学的教学情境创设提供了较大的便利，多媒体具备的形象、直观及生动等特点较大程度上符合小学生认知及发展规律，教师在实施小学数学核心素养下的创新实践教学过程中应充分发挥多媒体信息技术的优势，运用媒体创设创新的教学情境，将抽象、难懂及复杂的数学知识点转变为形象、具体及趣味性的内容，提高学生们的学习积极性及创新思维，引导学生们改变对数学学习的认识，引导学生们从不同角度认识及理解数学知识点，提高学生们的自主学习能力及创新能力。如在进行人教版三年级上册第8课时《分数的初步认识》的教学过程中教师可以利用多媒体创设相应的问题情境，播放一段小兔子与小猴子平均分一根胡萝卜的动画视频，视频中的小兔子与小猴子由于只有一根胡萝卜不知道怎么办而互不相让的现象，继而提出问题：你们觉得应该怎么分才公平呢？激发学生们的求知欲及学习探究积极性，继而再次运用课件将分数的产生过程直观形象的演示出来，展开教学，由多媒体信息技术创设的问题情境为创新点及切入点能最大程度上吸引学生们的学习兴趣，引导学生们全身心的投入课堂教学过程中进行探究及学习。教师在教学过程中还应鼓励学生们寻求新的目标、学会站在不同的角度积极思考、分析及探究问题，实现创新及新颖的特点，提高小学数学教学效率及学生们的创新意识。
（二） 创新数学课堂教学模式，提高学生们的自主学习能力
创新教学模式需要通过不断的教学实践之后总结及概括出来，具有适应性、操作性及完整性的特点，在小学数学核心素养下的教育教学模式应不断创新，促进学生们的发展，提高学生们的综合能力，教师在实施创新教学过程中应结合班级内学生们实际的学习水平、学习能力、年龄认知特点及学习需求等实际情况出发开展适合学生们的翻转课堂教学模式，针对数学教学过程中的重点难点内容用微课视频的方式推送至学生端后，引导学生利用课余时间对数学知识点进行自主学习，在学习过程中将自己不懂或不理解的问题记录下来，在课堂上进行问题的提出后，教师针对学生们提出的问题组织学生进行小组合作学习探究，针对问题从不同的角度分析、思考及解决，教师根据实际的教学内容适当的调整及改变教学模式，使得教学更加贴合学生的学习需求，提高学生们的自主学习能力。
（三） 联系生活实际，培养学生们实践问题的解决能力
数学与生活之间存在着紧密相连的关系，学习数学是为了更好地运用数学知识解决实际问题，数学源于生活且归于生活，教师在教学过程中应抓住这一特点联系生活实际，引导学生们在生活过程中进行仔细观察，学会用数学眼光看待问题，激发学生们的探究积极性，引导学生在生活过程中运用所学数学知识解决实际生活中的问题，提高学生们的数学应用意识及实践解决问题的能力。如在进行人教版小学数学《百分数》的教学过程中，教师可以利用生活中与妈妈去超市买东西为例子，引导学生积极思考，当遇到商品打折及满减活动，但是商场规定打折活动与满减活动是不能同时享受的，妈妈在购物时寻求你的帮助，询问你是打折划算还是满减划算。通过与生活中事物息息相关的例子引导学生提高探究兴趣及解答欲望，提高学生核心素养。
三、 结语
在小学数学核心素养下的创新实践教学，教师应结合学生们实际学习情况及学习需求通过实施多种途径、多种教学模式的教学途径促进学生们学习自主能力、创新思维能力、数学思维、实践解决问题的能力及创新精神的培养，提高数学教学水平。
参考文献：
[1]陈孝霞.核心素养下小学数学教学模式创新研究[J].考试周刊，2017，26（48）：118.
[2]高喜青.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].神州，2016，07（32）：71.
[3]刘婷.在小学数学教学中如何有效培养核心素养[J].科学咨询，2017，33（51）：132.
[4]殷偲.核心素养视野下的小学数学教学思路探讨[J].考试周刊，2017，17（30）：72.
[5]李光杰.核心素养导向下的小学数学教学策略[J].湖北教育（教育教学），2016，14（10）：60-61.
作者简介：
陈秀华，福建省三明市，大田县城关第三小学。