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摘要：随着我国新课改的发展以及对素质教育的要求提升，小学美术教学得到更高的期许，因此教师在美术教学的过程中要重视对素质教育的培养，创新教学方式，在美术教学的过程中使学生真正感受到美术的魅力，促进学生核心素养的提升，推动学生的全面发展。
关键词：小学美术教学;核心素养;提升策略
引言
小学美术教学在学生的发展过程中占据着重要的地位，对学生日后的审美发展产生重大的影响。同时在小学中，教师的教学方法对学生的学习效果也有重要的影响，因此教师要采取正确的教学方式来进行教学，不断创新教学方式，与时俱进，推动学生的发展。下文针对在小学美术教学中提升学生的核心素养的方法进行分析。
一创设游戏情境，提升学生对美术的审美鉴赏力
在小学美术教学中，由于学生的年龄较小，因此在学习的过程中学生会比较爱玩，在学习美术的过程中不会集中全部的注意力。我国著名的美学家朱光潜曾经说过：“他们的想象力没有受经验和理智的束缚，你给他们一个世界，他们便能换你一个变化离奇的世界。他们就是艺术家。”因此教师在小学美术教学的过程中，可以为學生创设一个具体的游戏情境，为学生提供一个良好、富有创新氛围的学习环境，让学生在这种环境中充分发挥他们的创新精神和学习美术的积极性，让他们在体验中学习，在学习中体验，充分调动他们的学习乐趣和表现欲，促进他们对美术学习的创新发展，在此过程中，提高学生对美术的审美鉴赏能力以及对美术学习的兴趣。例如在学习《艺术作品中的动物》这一课时，教师可以通过彩泥为学生捏制出小猫、小兔子、小鸡等动物形象，为学生营造积极的课堂氛围，教师还可以让学生模拟文中的人物形象，并且进行表演，因此学生在模拟表演的过程中可以对人物形象有更深刻的了解，并且在此过程中可以提升学生对审美对象的感知、判断能力，促进学生的审美力。
二、营造探究环境，提升学生的美术感知力
在教学的过程中，教师可以采取体验式教学的方法来进行教学，为学生提供具体的探究环境，让学生亲自去体验，去感悟，这样不仅可以使学生更好的掌握知识，还可以使学生充满生命活力，提升学生的学习积极性。同时激发学生的创新能力，不断激发学生想象力。因此在教学的过程中，教师要利用好探究式教学的方法，充分调动学生的各种感官，使学生主动积极地参与到活动中来，探究学习的乐趣，提升他们的实践动手能力。例如在学习《好吃的水果》这一节时，教师可以在课堂上准备各种水果，然后再让学生闻水果的气味，通过多种感官来认识不同水果的质地气味差异，然后学生可以通过触摸来感受水果之间的具体差异，对不同的水果有更深刻的了解。在经过充分了解之后，引导学生对这些水果进行绘画，然后在教师的组织下进行交流互动。在这样的教学模式下，学生的绘画积极性会得到很大的提升，同时绘画的兴趣也能得到提升，提升他们的审美能力。通过体验式的活动，可以推动学生合作意识的发展，同时可以体验到绘画的乐趣。
三、营造创作的环境、提高学生的创新思维能力
想象力是学生学习过程中很重要的一项能力，因此在教学的过程中，教师要重视对学生想象力的培养，以及创新意识和实践能力的培养。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此教师在教学的过程中，不仅仅要重视对学生绘画理论知识的教育，也要重视对学生思维的培养，推动学生创新能力的发展。例如在学习《美丽的天空》这一节时，教师可以借助多媒体，向学生展示天空的图片或者视频，让学生对天空有初步和大概的了解，然后引导学生展开想象，针对自己认为的天空展开讨论，将学生讨论的天空记录下来。然后教师可以引导学生将自己心目中的天空画出来。画出之后教师可以对学生的绘画作品进行展示，指出绘画作品的优点，激发学生的积极性，同时在这个过程中还可以很好的培养学生的想象力，促进学生的创新发展。比如在学习《有趣的拓印》这一课文内容的时候，教师首先可以先向学生讲解拓印的概念，并举出例子，让孩子们充分理解拓印的概念，接下来提供充足的时间组织他们到校园的各个角落去寻找自己喜欢的拓印载体，在不断寻找和实践的过程中，想象力丰富的孩子们可能会逐步激发创造力，比如用各种拓印出来的图案来组合新的图案或者一副完整的作品，最终达到提高创新思维能力的目的。
四、传达文化内涵，增强学生的文化理解
美术的学习与文化息息相关，两者之间有着密切的联系，好的美术作品一定有丰富的文化内涵做支撑。因此增强学生的文化理解力对学生学习绘画有重要作用，可以使学生随着自己的心情作画，美术作品的文化感染力也会增强，可以展现绘画作品的独特魅力。例如在学习《月亮走我也走》时，可以让学生了解月亮的不同的文化含义。月亮在我国有着不同的文化内涵，中国人认为月亮是纯洁、团圆的象征，因此，在我国的很多诗词中，月亮成为人们寄托情感，思念家乡的载体。而在西方，月亮则是代表着乱人心智的妖魔。因此，帮助学生明白月亮的不同含义，可以使学生作出含义不同的画来，作出的画也更有文化内涵。
结束语
我国新课改的发展对小学美术教育提出了更高的要求，教师要创新教学方法，选择适合学生学习的教学方式。在教学的过程中要加强对学生综合素养的培养，使美术教学焕发出新的生命力，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]陈露.基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D].河南师范大学，2018.
[2]孙丽颖.小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究[D].延边大学，2019.
[3]张旭东.基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究[D].华东师范大学，2019.
关键词：小学美术教学;核心素养;提升策略
引言
小学美术教学在学生的发展过程中占据着重要的地位，对学生日后的审美发展产生重大的影响。同时在小学中，教师的教学方法对学生的学习效果也有重要的影响，因此教师要采取正确的教学方式来进行教学，不断创新教学方式，与时俱进，推动学生的发展。下文针对在小学美术教学中提升学生的核心素养的方法进行分析。
一创设游戏情境，提升学生对美术的审美鉴赏力
在小学美术教学中，由于学生的年龄较小，因此在学习的过程中学生会比较爱玩，在学习美术的过程中不会集中全部的注意力。我国著名的美学家朱光潜曾经说过：“他们的想象力没有受经验和理智的束缚，你给他们一个世界，他们便能换你一个变化离奇的世界。他们就是艺术家。”因此教师在小学美术教学的过程中，可以为學生创设一个具体的游戏情境，为学生提供一个良好、富有创新氛围的学习环境，让学生在这种环境中充分发挥他们的创新精神和学习美术的积极性，让他们在体验中学习，在学习中体验，充分调动他们的学习乐趣和表现欲，促进他们对美术学习的创新发展，在此过程中，提高学生对美术的审美鉴赏能力以及对美术学习的兴趣。例如在学习《艺术作品中的动物》这一课时，教师可以通过彩泥为学生捏制出小猫、小兔子、小鸡等动物形象，为学生营造积极的课堂氛围，教师还可以让学生模拟文中的人物形象，并且进行表演，因此学生在模拟表演的过程中可以对人物形象有更深刻的了解，并且在此过程中可以提升学生对审美对象的感知、判断能力，促进学生的审美力。
二、营造探究环境，提升学生的美术感知力
在教学的过程中，教师可以采取体验式教学的方法来进行教学，为学生提供具体的探究环境，让学生亲自去体验，去感悟，这样不仅可以使学生更好的掌握知识，还可以使学生充满生命活力，提升学生的学习积极性。同时激发学生的创新能力，不断激发学生想象力。因此在教学的过程中，教师要利用好探究式教学的方法，充分调动学生的各种感官，使学生主动积极地参与到活动中来，探究学习的乐趣，提升他们的实践动手能力。例如在学习《好吃的水果》这一节时，教师可以在课堂上准备各种水果，然后再让学生闻水果的气味，通过多种感官来认识不同水果的质地气味差异，然后学生可以通过触摸来感受水果之间的具体差异，对不同的水果有更深刻的了解。在经过充分了解之后，引导学生对这些水果进行绘画，然后在教师的组织下进行交流互动。在这样的教学模式下，学生的绘画积极性会得到很大的提升，同时绘画的兴趣也能得到提升，提升他们的审美能力。通过体验式的活动，可以推动学生合作意识的发展，同时可以体验到绘画的乐趣。
三、营造创作的环境、提高学生的创新思维能力
想象力是学生学习过程中很重要的一项能力，因此在教学的过程中，教师要重视对学生想象力的培养，以及创新意识和实践能力的培养。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此教师在教学的过程中，不仅仅要重视对学生绘画理论知识的教育，也要重视对学生思维的培养，推动学生创新能力的发展。例如在学习《美丽的天空》这一节时，教师可以借助多媒体，向学生展示天空的图片或者视频，让学生对天空有初步和大概的了解，然后引导学生展开想象，针对自己认为的天空展开讨论，将学生讨论的天空记录下来。然后教师可以引导学生将自己心目中的天空画出来。画出之后教师可以对学生的绘画作品进行展示，指出绘画作品的优点，激发学生的积极性，同时在这个过程中还可以很好的培养学生的想象力，促进学生的创新发展。比如在学习《有趣的拓印》这一课文内容的时候，教师首先可以先向学生讲解拓印的概念，并举出例子，让孩子们充分理解拓印的概念，接下来提供充足的时间组织他们到校园的各个角落去寻找自己喜欢的拓印载体，在不断寻找和实践的过程中，想象力丰富的孩子们可能会逐步激发创造力，比如用各种拓印出来的图案来组合新的图案或者一副完整的作品，最终达到提高创新思维能力的目的。
四、传达文化内涵，增强学生的文化理解
美术的学习与文化息息相关，两者之间有着密切的联系，好的美术作品一定有丰富的文化内涵做支撑。因此增强学生的文化理解力对学生学习绘画有重要作用，可以使学生随着自己的心情作画，美术作品的文化感染力也会增强，可以展现绘画作品的独特魅力。例如在学习《月亮走我也走》时，可以让学生了解月亮的不同的文化含义。月亮在我国有着不同的文化内涵，中国人认为月亮是纯洁、团圆的象征，因此，在我国的很多诗词中，月亮成为人们寄托情感，思念家乡的载体。而在西方，月亮则是代表着乱人心智的妖魔。因此，帮助学生明白月亮的不同含义，可以使学生作出含义不同的画来，作出的画也更有文化内涵。
结束语
我国新课改的发展对小学美术教育提出了更高的要求，教师要创新教学方法，选择适合学生学习的教学方式。在教学的过程中要加强对学生综合素养的培养，使美术教学焕发出新的生命力，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]陈露.基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D].河南师范大学，2018.
[2]孙丽颖.小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究[D].延边大学，2019.
[3]张旭东.基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究[D].华东师范大学，2019.