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摘 要：在初中语文教学中，写作教学是其重要的环节之一。学生的写作水平可衡量教学质量的高低。整合信息技术是现代教育的要求。在网络环境下，教师应重视“四能力”语文写作教学模式，关注学生的感悟能力、表达能力、思考能力以及鉴赏能力，以提高学生的语文整体素养。
关键词：初中语文；写作教学；信息技术
在初中语文写作教学中，整合信息技术是现代教育的要求。在网络环境下，教师应重视“四能力”语文写作教学模式，关注学生的感悟能力、表达能力、思考能力以及鉴赏能力，以提高学生的语文整体素养。课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。从多年中考的作文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。提倡多写观察日记，生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。
一、网络环境下写作的优势
在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。
1.网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣
兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。
2.巨大的网络资源，为学生写作提供了最快捷的服务
它的内容丰富，在网络中，学生可以随心所欲的查阅到各种各样的与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了审美的能力和写作的能力。
3.网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造
培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。
4.网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用
美国一位学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评論，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会，关心国家大事的高尚道德情操。
二、利用网络进行写作的几种方式
网络课堂教学为学生进行自主探究创造了良好的环境。尤其是将学生的原作和修改后的作文进行网上展示，并且把学生的片段作文放在共享中，让多数学生发表修改意见，另外也同时为学生提供了诸多修改的范例。提供有待修改的作文片段，让学生自主进行修改润色，修改后的作品供大家参阅。网络课堂教学充分贯彻了“以人为本”的教学理念，发挥学生的创造性，注重可持续发展的能力的培养。作文教学网站拓宽了我们作文教学的资源，营造了新的教学环境，具体的教学模式还将在实验中进一步完善，实现从以“教”为中心到以“学”为中心的过渡，使作文教学迈上新的台阶。下面就谈一谈网络写作的几种方式：
1.兴趣主题写作
过去的写作，大都是教师规定写作内容，学生只能在这个具体规定范围内进行写作。所以，许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出某个自己感兴趣的、关注的主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度的不同，写作形式多样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们的思维的目的意识，激活他们思维活力和领悟能力。
2.无主题写作
这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作。老师不做任何干涉。这样可以张扬学生自己的个性，使他们在写作时能联系自己的生活说真话，写实事，抒真情。
3.情境写作
利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验其中的某种感情，一场活动，一片风景，然后把自己的感受记录下来，这种感觉比我们过去许多习作中凭空假想的感受来得真实而生动。自然写出来的文章就会更有感染力。
4.休闲式写作
过去其实我们很重视的一种自由式的写作是写日记，但日记的内容大多会牵涉到个人的隐私和秘密，不利交流，对写作水平的提高帮助不大。而休闲式的写作，利用网络上的BBS和聊天室，同学们可以自由组合，自由交谈，这种全方位、多角度的交谈也是写作的一个方面的训练。
运用网络资源进行写作可以说具有前瞻性和挑战性。我认为在硬件较好的学校都可以大胆地尝试。不过它要求我们的老师熟练地掌握多媒体教学手段，勇于改革自己的教学法，并在实践中不断探索，不断改进，不断完善，形成一种适应新时代的高效的有益的作文教学法。
关键词：初中语文；写作教学；信息技术
在初中语文写作教学中，整合信息技术是现代教育的要求。在网络环境下，教师应重视“四能力”语文写作教学模式，关注学生的感悟能力、表达能力、思考能力以及鉴赏能力，以提高学生的语文整体素养。课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。从多年中考的作文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。提倡多写观察日记，生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。
一、网络环境下写作的优势
在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。
1.网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣
兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。
2.巨大的网络资源，为学生写作提供了最快捷的服务
它的内容丰富，在网络中，学生可以随心所欲的查阅到各种各样的与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了审美的能力和写作的能力。
3.网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造
培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。
4.网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用
美国一位学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评論，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会，关心国家大事的高尚道德情操。
二、利用网络进行写作的几种方式
网络课堂教学为学生进行自主探究创造了良好的环境。尤其是将学生的原作和修改后的作文进行网上展示，并且把学生的片段作文放在共享中，让多数学生发表修改意见，另外也同时为学生提供了诸多修改的范例。提供有待修改的作文片段，让学生自主进行修改润色，修改后的作品供大家参阅。网络课堂教学充分贯彻了“以人为本”的教学理念，发挥学生的创造性，注重可持续发展的能力的培养。作文教学网站拓宽了我们作文教学的资源，营造了新的教学环境，具体的教学模式还将在实验中进一步完善，实现从以“教”为中心到以“学”为中心的过渡，使作文教学迈上新的台阶。下面就谈一谈网络写作的几种方式：
1.兴趣主题写作
过去的写作，大都是教师规定写作内容，学生只能在这个具体规定范围内进行写作。所以，许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出某个自己感兴趣的、关注的主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进行信息检索，找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论，整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度的不同，写作形式多样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标，这样可以提高他们的思维的目的意识，激活他们思维活力和领悟能力。
2.无主题写作
这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息，自由地进行创作。老师不做任何干涉。这样可以张扬学生自己的个性，使他们在写作时能联系自己的生活说真话，写实事，抒真情。
3.情境写作
利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验其中的某种感情，一场活动，一片风景，然后把自己的感受记录下来，这种感觉比我们过去许多习作中凭空假想的感受来得真实而生动。自然写出来的文章就会更有感染力。
4.休闲式写作
过去其实我们很重视的一种自由式的写作是写日记，但日记的内容大多会牵涉到个人的隐私和秘密，不利交流，对写作水平的提高帮助不大。而休闲式的写作，利用网络上的BBS和聊天室，同学们可以自由组合，自由交谈，这种全方位、多角度的交谈也是写作的一个方面的训练。
运用网络资源进行写作可以说具有前瞻性和挑战性。我认为在硬件较好的学校都可以大胆地尝试。不过它要求我们的老师熟练地掌握多媒体教学手段，勇于改革自己的教学法，并在实践中不断探索，不断改进，不断完善，形成一种适应新时代的高效的有益的作文教学法。