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摘 要：教学评价是十分重要的教育质量体现要素，也是促使师生双方反思教学效益的基本依据，需客观面对教学活动与教学效益进行价值判断，由此才能生成评价结论。为了进一步优化教学评价体系，体现出发展教育理念，教师便要积极利用信息技术来构建智慧型的教学评价结构，切实突出教学评价的激励、导学与诊断作用。本文将从开发智能化的教学评价工具、利用移动通信整合多主体评价结论、利用信息技术整合过程性评价与结果性评价三个角度来分析教师应该如何利用信息技术来构建智慧型的教学评价体系。
关键词：信息技术;智慧型教学评价;构建方法
客观来讲，我国学校的教学评价基本上都是根据期中、期末等各类考试进行的，这就出现了两个问题：单纯依赖考试工具导致教学评价的信息不全面，会打击学生的学习自信;且存在滞后性问题，无法让学生及时了解自己的学习问题，导致学生会长期重复无效学习问题，无法真正实现长远发展。后来，随着信息技术与学科教学的全面整合，以信息技术来重构教学评价结构的呼声越来越高，所以教师要客观分析信息技术与教学评价的整合方法，利用智能工具去创新评价手段，整合评价信息。
一、开发智能化的课堂教学评价工具
教学评价工具是落实教学评价活动的重要手段与方式方法，每一种评价工具都有不同的使用条件，可从不同角度去反应教学问题。实际上，信息技术的功能十分强大，现在已经研发出了多种统计工具、评价工具，可切实创新教学评价工具。对此，教师便要积极关注智能化课堂教学评价工具的开发、使用情况，以便顺利利用智能化教学评价工具来完善教学评价。
目前，有一些线上教学软件都开发了课堂智能评价功能，学生可完成线上作业检测任务，或者可以将纸质作业拍摄下来，上传照片。然后，智能评价软件则可自主订正学生作业，客观分析错题资源的具体成因，由此生成实时课堂学情分析报告，客观展现当堂内容学生的知识薄弱項，由此做出学生掌握知识情形的个性评价。这种及时的评价反馈措施可以促使学生个人把握好自己的认知水平发育情况，使其真正实现学习进步。再者，信息技术还支持实时录屏功能，教师可以直接利用信息技术去拍摄课堂教学过程，利用这一动态资源去分析学生的认知情况、学习态度，而这就更易于在后期做出精确评价。
二、利用移动通信整合多主体评价结论
在新课改下，教师不再是实施教学评价活动的唯一主体，重点强调了学生的自我评价能力与相互点评能力，且提倡适当整合家长评价、社会评价资讯，以便通过多主体评价去搜集丰富的评价信息。那么，如何保证教师、学生、家长、社会四方实现紧密合作则显得至关重要。为此，教师便要尝试利用移动通信技术去整合多个主体的评价反馈，与各个教育力量都能保持紧密合作，使其能够真正实现长远发展。
必须要客观面对的一个现实问题是，课堂教学时间有限，教师无法保证每个学生都能及时进行自评、互评。那么，为了有效训练学生的自我评价能力，教师便要在课后与学生利用移动通信技术沟通，设计一些问题引导学生进行自我评价，使其能够及时反思课堂所学，分析学习得失。再者，教师还可通过移动通信与家长沟通，由此整理家长评价信息。除了学校生活之外，家庭生活在学生的成长过程中则占据重要地位，家长能够直观看到学生是否会在家中自主学习、独立思考，而这些观察结论都是十分重要的评价结论，可以直接反映出学生自主学习能力的形成与发展。因此，教师要与学生家长保持全面沟通，由家长实时反馈学生的家庭生活，客观分析学生是否形成了良好的学习自觉意识，保证学生在家中能够实现自主学习。
三、利用信息技术整合过程性评价与结果性评价
在现代教学评价理念中，过程性评价、结果性评价都十分受人关注，因为过程性评价可以客观分析学生的学习态度、学习方法、学习策略等等，而结果性评价则可客观反应学生的周期性学习成果，只有将二者结合起来，才能切实优化学生的学习意识。为此，教师便要积极利用信息技术来整合过程性评价、结果性评价，以便切实鼓舞学生，让学生实现有效学习。
为了整合过程性教学评价与结果性教学评价，教师可以利用媒体文档去记录学生个人的学习成长过程，以时间为序列，然后将其收录在一个文件夹内，使用文字、图片、视频去动态展现学生的学习成长过程。同时，教师也可利用统计工具登记学生在学科考试、日常习题检测中的成绩水平，由此生成定量数据，通过统计图去分析学生的个人学习状况变化、班级整体成绩情况等等。如此，则可切实优化教学评价效益。
总而言之，在教学评价改革活动中利用信息技术来重构评价结构可以切实体现出发展性教学评价理念，更易于改善学生的学习意识、自我认识，可逐步引导学生实现自主学习。因此，教师要积极利用信息技术来优化教学评价结构，切实创新教学评价工具，整合多主体所做出的价值判断结论，将过程性评价与结果性评价结合起来，为促进教学质量的提高与推动学生的长远发展做好准备。
参考文献
[1] 张鸿军. 中学教师信息化教学能力评价指标体系构建与应用研究[D].四川师范大学，2018.
[2] 顾学玲，沈欣.信息化教学评价系统下对学生课题学习的影响[J].现代经济信息，2018（11）：420.
关键词：信息技术;智慧型教学评价;构建方法
客观来讲，我国学校的教学评价基本上都是根据期中、期末等各类考试进行的，这就出现了两个问题：单纯依赖考试工具导致教学评价的信息不全面，会打击学生的学习自信;且存在滞后性问题，无法让学生及时了解自己的学习问题，导致学生会长期重复无效学习问题，无法真正实现长远发展。后来，随着信息技术与学科教学的全面整合，以信息技术来重构教学评价结构的呼声越来越高，所以教师要客观分析信息技术与教学评价的整合方法，利用智能工具去创新评价手段，整合评价信息。
一、开发智能化的课堂教学评价工具
教学评价工具是落实教学评价活动的重要手段与方式方法，每一种评价工具都有不同的使用条件，可从不同角度去反应教学问题。实际上，信息技术的功能十分强大，现在已经研发出了多种统计工具、评价工具，可切实创新教学评价工具。对此，教师便要积极关注智能化课堂教学评价工具的开发、使用情况，以便顺利利用智能化教学评价工具来完善教学评价。
目前，有一些线上教学软件都开发了课堂智能评价功能，学生可完成线上作业检测任务，或者可以将纸质作业拍摄下来，上传照片。然后，智能评价软件则可自主订正学生作业，客观分析错题资源的具体成因，由此生成实时课堂学情分析报告，客观展现当堂内容学生的知识薄弱項，由此做出学生掌握知识情形的个性评价。这种及时的评价反馈措施可以促使学生个人把握好自己的认知水平发育情况，使其真正实现学习进步。再者，信息技术还支持实时录屏功能，教师可以直接利用信息技术去拍摄课堂教学过程，利用这一动态资源去分析学生的认知情况、学习态度，而这就更易于在后期做出精确评价。
二、利用移动通信整合多主体评价结论
在新课改下，教师不再是实施教学评价活动的唯一主体，重点强调了学生的自我评价能力与相互点评能力，且提倡适当整合家长评价、社会评价资讯，以便通过多主体评价去搜集丰富的评价信息。那么，如何保证教师、学生、家长、社会四方实现紧密合作则显得至关重要。为此，教师便要尝试利用移动通信技术去整合多个主体的评价反馈，与各个教育力量都能保持紧密合作，使其能够真正实现长远发展。
必须要客观面对的一个现实问题是，课堂教学时间有限，教师无法保证每个学生都能及时进行自评、互评。那么，为了有效训练学生的自我评价能力，教师便要在课后与学生利用移动通信技术沟通，设计一些问题引导学生进行自我评价，使其能够及时反思课堂所学，分析学习得失。再者，教师还可通过移动通信与家长沟通，由此整理家长评价信息。除了学校生活之外，家庭生活在学生的成长过程中则占据重要地位，家长能够直观看到学生是否会在家中自主学习、独立思考，而这些观察结论都是十分重要的评价结论，可以直接反映出学生自主学习能力的形成与发展。因此，教师要与学生家长保持全面沟通，由家长实时反馈学生的家庭生活，客观分析学生是否形成了良好的学习自觉意识，保证学生在家中能够实现自主学习。
三、利用信息技术整合过程性评价与结果性评价
在现代教学评价理念中，过程性评价、结果性评价都十分受人关注，因为过程性评价可以客观分析学生的学习态度、学习方法、学习策略等等，而结果性评价则可客观反应学生的周期性学习成果，只有将二者结合起来，才能切实优化学生的学习意识。为此，教师便要积极利用信息技术来整合过程性评价、结果性评价，以便切实鼓舞学生，让学生实现有效学习。
为了整合过程性教学评价与结果性教学评价，教师可以利用媒体文档去记录学生个人的学习成长过程，以时间为序列，然后将其收录在一个文件夹内，使用文字、图片、视频去动态展现学生的学习成长过程。同时，教师也可利用统计工具登记学生在学科考试、日常习题检测中的成绩水平，由此生成定量数据，通过统计图去分析学生的个人学习状况变化、班级整体成绩情况等等。如此，则可切实优化教学评价效益。
总而言之，在教学评价改革活动中利用信息技术来重构评价结构可以切实体现出发展性教学评价理念，更易于改善学生的学习意识、自我认识，可逐步引导学生实现自主学习。因此，教师要积极利用信息技术来优化教学评价结构，切实创新教学评价工具，整合多主体所做出的价值判断结论，将过程性评价与结果性评价结合起来，为促进教学质量的提高与推动学生的长远发展做好准备。
参考文献
[1] 张鸿军. 中学教师信息化教学能力评价指标体系构建与应用研究[D].四川师范大学，2018.
[2] 顾学玲，沈欣.信息化教学评价系统下对学生课题学习的影响[J].现代经济信息，2018（11）：420.