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摘要：思想政治教育是一项系统性工程。中职教育和高职教育作为职业教育的两个阶段，其联系和衔接是非常重要的。思想政治教育的系统性和连贯性决定了中高职阶段思政教育衔接的重要性。本文通过分析中高职思想政治教育衔接过程中存在的问题、形成原因的基础上，基础了几点建议和对策。
关键词：中高职;思想政治教育;衔接
十八大以来，党和国家高度重视学生的思想政治教育，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。但是长期以来随着社会的日益发展，由于长期受着应试教育根深蒂固的影响，以及享乐主义、拜金主义等错误思想的影响，老师和家长只重视考试分数，对学生的思政政治素养教育及提升往往过于忽视，特别是中高职院校，在教育过程中过多的重视职业技能培养，忽略学生的基础文化知识教育，学生的思想政治教育更是经常被忽视的一个环节，学生的思想政治教育也只存在于形式上，其重要地位往往很难体现，学生的道德素养不但没得到提升，反而有大幅下降的趋势。多数的中高职学校在政治课开展过程中，往往把中职和高职分成两个部分，这两者之间缺乏有效的对接，因此对中高职的思想政治教育的有效衔接就变得非常有必要，既是中高职课题体系衔接的内在要求，也是提高职业院校德育工作实效性的迫切要求。
一、中高职思想政治课内容体系衔接中存在的问题
1.课程内容的选择缺乏连贯性
中高职在思想政治课教育目的往往侧重不同，中职教育往往侧重学生的认知及情感的培养，对学生技能培养及知识的应用较少，而高职教育对于职业道德教育的描述较少，大多数内容与大学内容重复，课程目标层次不明显，不能反应职业教育的教育目的和德育目的。教育虽然是系统性的，但也是分阶段的。随着受教育者年龄的增长，教育内容和侧重点应当呈现出递进的层次感，就目前中高职思想政治教育而言，往往会出现教育重点倒挂现象，在中职阶段侧重点在政治理论、哲学思想、马列主义等。甚至是这些理论的发散和升华，反而到了高职阶段思想道德修养的基本知识和养成成了教育的重点，学生需要从头学起，从而出现了中职学习深厚理论，高职教育从头开始，浅尝辄止，理论性不强。
从课程内容上看，课程内容的构成缺乏一定的“准确性”，比如在高职阶段的教育中增加了“公德”部分，正如把小学思想政治教育的重点放在职业道德教育一样，这不符合学生发展的阶段性规律。，
2.学生道德能力教育存在缺位
思想政治教育有别于其他科目，它强调目标的情感、态度及价值观，要求每个教育阶段存在由纵向上的续接，体现螺旋上升式，在目标构成应该侧重“技能”及知识的应用为目标，以目标为导向序化课程内容，然而对比现行的思想政治课程内容，课程内容的组织按照学生的道德层次性特点由低到高体现直线性顺序，方便课程内容的纵向衔接，主要按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的学问逻辑，这种逻辑顺序影响了学生个体的道德内化和道德能力的形成，无法适应学生的“生活逻辑”，削弱了思想政治课程对学生道德实践能力的培养，学生能力的层次性在课程衔接中也难以得到体现。
3.思想政治教育的考核机制不完善
思想政治教育不同于其他学科，目前对学生思想政治教育的考核评价主要还是采用外化表现的定性评价的方式，中职时期的思想政治教育的效果可能要等到学生步入高职阶段甚至工作以后才能得到体现，思想政治教育在时间段上缺乏一个连贯的反馈系统，缺乏一个定量评价考核。
二、中高职思想政治课程实现有效衔接的一些建议和对策
1.优化整合中高职思想政治教育目标和内容
不管是中职还是高职，其教育目标应该是一致的，都应该坚定一条积极的发展主线，针对学生的不同发展阶段，确立不同的目标，明确当前阶段应当承担的责任和义务，对学生的学习情况进行深入的考查，不能只用成绩说话。
随着学生年龄的增长，教育内容和侧重应当呈现一定的层次性，符合不同年龄的学生的成长规律。先进的理念需要在长时间的社会实践中逐步积累形成，思想品德的形成更不是一蹴而就，政治素养、法律道德、价值观取向的形成都需要在社会这个大环境中不断磨合。物质决定意识，人的思想观念要求有正确的引导，因此，需要合理安排思想政治教育，做好不同时期的思想政治教育的衔接工作，让它适应人类的思想品德发展过程。在中职阶段，应当发挥学生的感性思维能力，以“格则、规矩”的认知为基础，引导和激发学生个体的道德敏感性，让他了解基本的义序和责任，形成基本的规范意识和道德品质。在中职教育末期及高职教育初期，应发展学生的抽象思维能力，让他们学会运用“原则”调节身边的各种关系，理解道德“原则”，让道德原理和事件相结合帮助解决实际问题，培养学生的道德能力和道德自律精神。在高职阶段后期，应当发展学生辩证的思维能力，让他们形成正确的价值目标，培养和发展学生的道德思维能力，学会将抽象的知识与具体的事实结合，提升精神境界，促进道德自律与他律的高度统一。
在课程开发过程中，为了使中高职思政教育内容衔接更加合理，中高职阶段的教育管理部门在课程开发上，可以共同做好规划，编订过程中应充分考虑不同阶段学生的身心发展特点及发展情况，教师在授课过程中也应根据学生的不同特点，根据教材内容合理安排授课内容。根据教材中理论内容的重复现象，在中职教材编订过程中可以适当删除不适合中高职学生心智的较为深奥的内容，力求贴近生活，方便学生理解。对于高职教材来说，可以去除已讲授部份中较为简单重复的部分，并更新一些过时空洞的内容，结合实际情况，让其更适合高职生心智的理论。
2.增强思想政治教育内容的囊括行和连贯性
中高职思想政治教育应道适应学生身心发展的要求及当前社会职业化的要求，课程内容应当包括适用于中职阶段的公共基础的思想政治教育和适用于高职阶段的有专业、岗位针对性的专业伦理教育，课程内容应当贴近个体的未来职业生活实际，增强学生的道德实践能力。同时，要求职业教育的特点及学生未来职业发展的需要，有针对性的选择重点思想政治教育科目，并按照螺旋上升式来序化课程内容结构，彰显职业学校职业教育德育务实的特点，在教育过程中，还要以“技能”目标和“应用”目标为导向，促进认知性德育和活動性德育的有机结合，促进课程体系的衔接，增强职业学校思想政治教育的实效性。
中高职阶段是学生由少年到青年的过渡阶段，是人的性格、思维逐渐成熟的重要阶段，决定学生能否正确树立世界观、人生观、价值观，如何接受和适应自己的新角色，合理规划学习、生活和职业，是对每个中高职学生的考验。就目前而言，中高职阶段思想政治教育在衔接方面还有一些值得改进的方面，这不是一个短期工程，需要多阶段、多部门共同努力，也要结合社会的辅助力量。我们相信只要每个教育工作者真心付出努力，才能取得理想的成效。
参考文献：
[1] 韩玉.中高职德育课如何衔接更有实效[J].中国教育报，2016.3
[2] 姜乐军.现代职教体系视域下我国高职院校思想政治教育体系探究[J].学校党建与思想教育，2018.6
作者简介：
奚锋（197704），男，汉族，江苏无锡，本科生，助教，研究方向：思想政治教育创新与发展
（作者单位：江苏联合职业技术学院无锡机电分院）
关键词：中高职;思想政治教育;衔接
十八大以来，党和国家高度重视学生的思想政治教育，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。但是长期以来随着社会的日益发展，由于长期受着应试教育根深蒂固的影响，以及享乐主义、拜金主义等错误思想的影响，老师和家长只重视考试分数，对学生的思政政治素养教育及提升往往过于忽视，特别是中高职院校，在教育过程中过多的重视职业技能培养，忽略学生的基础文化知识教育，学生的思想政治教育更是经常被忽视的一个环节，学生的思想政治教育也只存在于形式上，其重要地位往往很难体现，学生的道德素养不但没得到提升，反而有大幅下降的趋势。多数的中高职学校在政治课开展过程中，往往把中职和高职分成两个部分，这两者之间缺乏有效的对接，因此对中高职的思想政治教育的有效衔接就变得非常有必要，既是中高职课题体系衔接的内在要求，也是提高职业院校德育工作实效性的迫切要求。
一、中高职思想政治课内容体系衔接中存在的问题
1.课程内容的选择缺乏连贯性
中高职在思想政治课教育目的往往侧重不同，中职教育往往侧重学生的认知及情感的培养，对学生技能培养及知识的应用较少，而高职教育对于职业道德教育的描述较少，大多数内容与大学内容重复，课程目标层次不明显，不能反应职业教育的教育目的和德育目的。教育虽然是系统性的，但也是分阶段的。随着受教育者年龄的增长，教育内容和侧重点应当呈现出递进的层次感，就目前中高职思想政治教育而言，往往会出现教育重点倒挂现象，在中职阶段侧重点在政治理论、哲学思想、马列主义等。甚至是这些理论的发散和升华，反而到了高职阶段思想道德修养的基本知识和养成成了教育的重点，学生需要从头学起，从而出现了中职学习深厚理论，高职教育从头开始，浅尝辄止，理论性不强。
从课程内容上看，课程内容的构成缺乏一定的“准确性”，比如在高职阶段的教育中增加了“公德”部分，正如把小学思想政治教育的重点放在职业道德教育一样，这不符合学生发展的阶段性规律。，
2.学生道德能力教育存在缺位
思想政治教育有别于其他科目，它强调目标的情感、态度及价值观，要求每个教育阶段存在由纵向上的续接，体现螺旋上升式，在目标构成应该侧重“技能”及知识的应用为目标，以目标为导向序化课程内容，然而对比现行的思想政治课程内容，课程内容的组织按照学生的道德层次性特点由低到高体现直线性顺序，方便课程内容的纵向衔接，主要按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的学问逻辑，这种逻辑顺序影响了学生个体的道德内化和道德能力的形成，无法适应学生的“生活逻辑”，削弱了思想政治课程对学生道德实践能力的培养，学生能力的层次性在课程衔接中也难以得到体现。
3.思想政治教育的考核机制不完善
思想政治教育不同于其他学科，目前对学生思想政治教育的考核评价主要还是采用外化表现的定性评价的方式，中职时期的思想政治教育的效果可能要等到学生步入高职阶段甚至工作以后才能得到体现，思想政治教育在时间段上缺乏一个连贯的反馈系统，缺乏一个定量评价考核。
二、中高职思想政治课程实现有效衔接的一些建议和对策
1.优化整合中高职思想政治教育目标和内容
不管是中职还是高职，其教育目标应该是一致的，都应该坚定一条积极的发展主线，针对学生的不同发展阶段，确立不同的目标，明确当前阶段应当承担的责任和义务，对学生的学习情况进行深入的考查，不能只用成绩说话。
随着学生年龄的增长，教育内容和侧重应当呈现一定的层次性，符合不同年龄的学生的成长规律。先进的理念需要在长时间的社会实践中逐步积累形成，思想品德的形成更不是一蹴而就，政治素养、法律道德、价值观取向的形成都需要在社会这个大环境中不断磨合。物质决定意识，人的思想观念要求有正确的引导，因此，需要合理安排思想政治教育，做好不同时期的思想政治教育的衔接工作，让它适应人类的思想品德发展过程。在中职阶段，应当发挥学生的感性思维能力，以“格则、规矩”的认知为基础，引导和激发学生个体的道德敏感性，让他了解基本的义序和责任，形成基本的规范意识和道德品质。在中职教育末期及高职教育初期，应发展学生的抽象思维能力，让他们学会运用“原则”调节身边的各种关系，理解道德“原则”，让道德原理和事件相结合帮助解决实际问题，培养学生的道德能力和道德自律精神。在高职阶段后期，应当发展学生辩证的思维能力，让他们形成正确的价值目标，培养和发展学生的道德思维能力，学会将抽象的知识与具体的事实结合，提升精神境界，促进道德自律与他律的高度统一。
在课程开发过程中，为了使中高职思政教育内容衔接更加合理，中高职阶段的教育管理部门在课程开发上，可以共同做好规划，编订过程中应充分考虑不同阶段学生的身心发展特点及发展情况，教师在授课过程中也应根据学生的不同特点，根据教材内容合理安排授课内容。根据教材中理论内容的重复现象，在中职教材编订过程中可以适当删除不适合中高职学生心智的较为深奥的内容，力求贴近生活，方便学生理解。对于高职教材来说，可以去除已讲授部份中较为简单重复的部分，并更新一些过时空洞的内容，结合实际情况，让其更适合高职生心智的理论。
2.增强思想政治教育内容的囊括行和连贯性
中高职思想政治教育应道适应学生身心发展的要求及当前社会职业化的要求，课程内容应当包括适用于中职阶段的公共基础的思想政治教育和适用于高职阶段的有专业、岗位针对性的专业伦理教育，课程内容应当贴近个体的未来职业生活实际，增强学生的道德实践能力。同时，要求职业教育的特点及学生未来职业发展的需要，有针对性的选择重点思想政治教育科目，并按照螺旋上升式来序化课程内容结构，彰显职业学校职业教育德育务实的特点，在教育过程中，还要以“技能”目标和“应用”目标为导向，促进认知性德育和活動性德育的有机结合，促进课程体系的衔接，增强职业学校思想政治教育的实效性。
中高职阶段是学生由少年到青年的过渡阶段，是人的性格、思维逐渐成熟的重要阶段，决定学生能否正确树立世界观、人生观、价值观，如何接受和适应自己的新角色，合理规划学习、生活和职业，是对每个中高职学生的考验。就目前而言，中高职阶段思想政治教育在衔接方面还有一些值得改进的方面，这不是一个短期工程，需要多阶段、多部门共同努力，也要结合社会的辅助力量。我们相信只要每个教育工作者真心付出努力，才能取得理想的成效。
参考文献：
[1] 韩玉.中高职德育课如何衔接更有实效[J].中国教育报，2016.3
[2] 姜乐军.现代职教体系视域下我国高职院校思想政治教育体系探究[J].学校党建与思想教育，2018.6
作者简介：
奚锋（197704），男，汉族，江苏无锡，本科生，助教，研究方向：思想政治教育创新与发展
（作者单位：江苏联合职业技术学院无锡机电分院）