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【摘要】新课改将目光落在合作学习上，在小学语文阅读教学中开展良好的合作学习活动，让学生在相互沟通、相互交流、协作学习中提高自身知识水平，同时培养自身的能力、合作精神等。基于此，文章将立足于合作学习，分析了小学语文阅读教学中合作学习的重要性，进而探讨了小学语文阅读教学阶段合作学习的开展实践。
【关键词】小学语文阅读教学；合作学习；重要性；体现方式
新课改推进素质教育，注重对学生综合能力的培养，这也是学生发展的重要趋势。在这一过程中学生的自主学习能力、创新能力和对知识的探究能力培养逐渐成为教学的重中之重。基于此，在小学语文阅读教学阶段良好地开展合作学习活动就显得尤为必要。合作学习活动的良好开展，能够提高学生的主体地位，调动学生的主观能动性，促进学生积极主动地参与问题讨论，与其他学生协调学习，从而收获语文知识。同时还培养了学生思维能力、学习自信心、协作精神等，促进学生个性化、全面化的发展。由此看来，无论是从“教”的方面来说还是从“学”的方面来说，在小学语文阅读教学阶段良好地开展合作学习是非常有意义的。
一、小学语文阅读教学中合作学习的重要性
从新课改的角度来看，合作学习是一种非常有效的教学方法，其以学生为主体，鼓励学生之间相互沟通，相互交流，共同学习，促使学生有效学习，提高自身知识水平。基于此，在小学语文阅读教学中组织学生合作学习是非常重要的，具体表现为以下几个方面。
（一）培养学生的思维能力
新课改背景下的合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度来进行教育和培养，如此能够调动学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与教学活动，积极阅读文章，与其他学生共同探讨和研究文章，探究文章的主旨，感受文章的情感，思考文章的内涵，从而有效学习，真正理解文章。合作学习能够促进学生主动思考，使学生从不同的角度来思考问题，理解文章，不仅能够提高学生的语文知识水平，还能使学生的思维能力得到培养与强化。从这一方面来说，在小学语文阅读教学阶段的良好地开展合作学习是非常重要的。
（二）侧重全员参与
相对来说，小学时期的学生爱动好玩，加之学生认知能力有限、自觉性不强、自我约束能力差，致使学生难以严格约束自己，端正态度，全身心投入到语文阅读教学活动中来。但通过培养学生的学习兴趣，则可以让学生积极主动地参与到教学活动中来。在小学语文阅读教学中开展合作学习，要根据学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、知识水平等，将学生分为几个小组，再通过提问或主题讨论的方式促使小组成员进行合作学习，最终评价出最佳小组。如此能够激发学生的好胜心，调动学生的兴趣，促使每个小组的每个成员都能够积极参与到合作学习中来，能够认真阅读文章，共同思考和讨论问题，解读文章。这充分说明了良好地展开合作学习，能够调动每一位学生，让学生积极主动地参与教学活动，收获知识。
（三）展现学生内心对文章的理解
新课改背景下，小学语文阅读教学的良好展开，不仅能使学生获得知识，还能使学生参与文章思考与讨论，从自己的角度出发来理解文章，解读文章。这对于促进学生个性化、全面化发展是非常有益的。通过对我国一些地区小学语文阅读教学实际情况的了解与分析，可以确定语文阅读教学活动形式比较单一，方法比较传统，思想比较落后，除了能够让学生获得知识以外，没有其他任何教育作用。而在小学语文阅读教学中良好地开展合作学习，能够鼓励和引导学生从不同角度来探讨和思考文章，进而将自身内心真实的想法表达出来。如此，每个小组都能更加深入地解读文章，真正体会文章的情感和内涵。所以，在小学语文阅读教学中开展合作学习，能够促使学生将自己内心对文章的理解表达出来，同时学会借鉴其他同学所理解的文章，进而更加准确、全面地理解文章。
二、合作学习方法
基于以上内容的分析，可知小学语文阅读教学阶段合作学习的良好展开是非常重要的，不仅有利于提高教学有效性，还能促进学生个性化、全面化发展。当然，要想实现这一目的，需要重视合作学习方法的选择与运用。
（一）小组学习分组
作为合作学习最基础的部分，小组学习分组是非常重要的。只有做到合理分组，才能使学生更好地融入于小组中，进而积极主动地进行文章閱读、文章讨论、文章研究等。这不仅能够促进学生有效学习语文知识，还能培养学生思考能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，促进学生更好发展。当然，要想使合作学习能够取得成果，在具体进行小组学习分组时，应当充分考虑学生的成绩、能力、性格、性别等方面的差异，合理安排小组人数，精心搭配小组成员。其中，合理安排小组人数，一般要求小组人数为偶数，以两人为基本互助单位，根据班额大小来适当地调整小组人数，或四人一组，或六人一组，如此能够保证小组分工合理，学习安排得当，通过解决问题，促进每个成员发展；而精心搭配小组成员，则遵循同组异质、异组同质原则，按照学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，保证不同层次的学生优化组合，以便每个小组均有高、中、低三个层次的学生，每个小组的综合实力不相上下。
（二）制定小组合作纪律
小组合作学习不同于传统学习，在课堂上学生被分成若干个小组，每组学生同时活动，如若没有一个明确的纪律要求，课堂很容易形成看似热闹实则混乱的局面，相应的学习任务难以按时完成。为此，在小学语文阅读教学中要想良好地开展合作学习活动，制定小组合作纪律是非常必要的。
出于保证小组合作学习良好展开的目的，小组合作纪律的制定需要特别强调“活而有序”这一点，进而综合分析小组合作学习的过程中可能出现的违纪现象，如大声喧哗、说闲话等现象。小组合作纪律包括：注意控制自己的音量，保证同组人员能够听清楚即可，禁止大声喧哗；同组员讨论的过程中，禁止“忙里偷闲”，说闲话、玩游戏等；问题解答时由小组代表发言，禁止小组成员插嘴等。 （三）掌握合作交流的时机
合作交流让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，以达到共同解决新问题、掌握新知识的效果。当然，要想达到这一效果，还要注意掌握合作交流的时机，要注意以下两点。
1.困中求盼时组织学生合作交流。当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的状态时，就自然而然地渴望与伙伴交流、探讨，共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能使学生取得互求互得、启迪智慧的效果。
2.缺中求全时组织学生合作交流。在小学语文阅读合作学习的过程中，文章有一定的深意，加之学生思考能力有限，势必会出现思考不够深入。对文章某段落或句子不能准确理解时，让小组成员合作交流，学生讲出自己困惑，能够得到小组成员的帮助，从而理解文章。这不仅有利于学生有效学习，还能促使学生之间取长补短，逐渐养成合作学习的习惯。
三、合作学习体现方式
（一）营造氛围，促进合作
教师在实际教学中，不注重与学生进行沟通交流，也没有对学生的学习兴趣进行有效的了解，对合作教学的认知不足，致使阅读教学的课堂氛围显得较为沉闷，学生的学习兴致不高。在这种情况下，学生的阅读学习会出现多种障碍。为了避免这种情况出现，应当在小学语文阅读教学中开展合作学习时注意营造良好氛围，促进学生合作学习。以《妈妈的账单》阅读教学来说，结合文章内容，利用多媒体播放关于母亲的片段视频，如此能够让学生受到感触，并且营造良好的亲情浓厚的阅读氛围，此时将学生分为几个小组，让学生进行合作学习，理解文章，学生能够自然而然地融入其中。所以，为了使合作学习能够在小学语文阅读教学之中淋漓尽致地体现出来，还要注意营造良好的教学氛围，促进学生更好地进行合作学习。
（二）加强指导，升华合作
为了使小学语文阅读教学中合作学习取得更好的效果，教师可以有针对性地指导学生，达到升华合作学习的目的。以《狼牙山五壮士》阅读教学来说，让学生阅读文章，使学生对文章有所了解，此时教师提出几个关于文章情感、内涵、人物等方面的问题，让学生以合作的学习方式来探讨问题，并在这一过程中对学生思考方向或理解角度予以指导，让学生朝着正确的方向去探索，如此不仅能够使学生解答问题，还能使他们准确理解文章。所以，为了使小学语文阅读教学之中合作学习得到良好开展，要注意加强指导，让学生朝着正确的方向进行文章思考与探索，从而真正理解文章，感受文章情感，体会文章内涵。
四、结束语
在新课改在全国范围内推行与深化的情况下，不断创新教学模式，优化调整小学语文阅读教学是非常有意义的，利于提高语文教学有效性，促使学生更好成长与发展。基于本文一系列分析，确定合作学习方式应用于小學语文阅读教学中是非常适合的。合理运用合作学习方法和方式，良好地展开合作学习，能够让每位学生更好地融入于小组中，进而积极主动地进行文章阅读、文章讨论、文章学习等。这不仅能够促进学生有效学习语文知识，还能够培养学生的思考能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，促进学生更好发展。
【参考文献】
[1]翁娟秋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].时代教育，2016（16）：242.
[2]候云惠.有关合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程，2017（01）：367.
[3]廖慧.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文，2017（01）：93.
[4]李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程（小学），2016（10）：152.
[5]张霞.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家，2016（12）：79.
【关键词】小学语文阅读教学；合作学习；重要性；体现方式
新课改推进素质教育，注重对学生综合能力的培养，这也是学生发展的重要趋势。在这一过程中学生的自主学习能力、创新能力和对知识的探究能力培养逐渐成为教学的重中之重。基于此，在小学语文阅读教学阶段良好地开展合作学习活动就显得尤为必要。合作学习活动的良好开展，能够提高学生的主体地位，调动学生的主观能动性，促进学生积极主动地参与问题讨论，与其他学生协调学习，从而收获语文知识。同时还培养了学生思维能力、学习自信心、协作精神等，促进学生个性化、全面化的发展。由此看来，无论是从“教”的方面来说还是从“学”的方面来说，在小学语文阅读教学阶段良好地开展合作学习是非常有意义的。
一、小学语文阅读教学中合作学习的重要性
从新课改的角度来看，合作学习是一种非常有效的教学方法，其以学生为主体，鼓励学生之间相互沟通，相互交流，共同学习，促使学生有效学习，提高自身知识水平。基于此，在小学语文阅读教学中组织学生合作学习是非常重要的，具体表现为以下几个方面。
（一）培养学生的思维能力
新课改背景下的合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度来进行教育和培养，如此能够调动学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与教学活动，积极阅读文章，与其他学生共同探讨和研究文章，探究文章的主旨，感受文章的情感，思考文章的内涵，从而有效学习，真正理解文章。合作学习能够促进学生主动思考，使学生从不同的角度来思考问题，理解文章，不仅能够提高学生的语文知识水平，还能使学生的思维能力得到培养与强化。从这一方面来说，在小学语文阅读教学阶段的良好地开展合作学习是非常重要的。
（二）侧重全员参与
相对来说，小学时期的学生爱动好玩，加之学生认知能力有限、自觉性不强、自我约束能力差，致使学生难以严格约束自己，端正态度，全身心投入到语文阅读教学活动中来。但通过培养学生的学习兴趣，则可以让学生积极主动地参与到教学活动中来。在小学语文阅读教学中开展合作学习，要根据学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、知识水平等，将学生分为几个小组，再通过提问或主题讨论的方式促使小组成员进行合作学习，最终评价出最佳小组。如此能够激发学生的好胜心，调动学生的兴趣，促使每个小组的每个成员都能够积极参与到合作学习中来，能够认真阅读文章，共同思考和讨论问题，解读文章。这充分说明了良好地展开合作学习，能够调动每一位学生，让学生积极主动地参与教学活动，收获知识。
（三）展现学生内心对文章的理解
新课改背景下，小学语文阅读教学的良好展开，不仅能使学生获得知识，还能使学生参与文章思考与讨论，从自己的角度出发来理解文章，解读文章。这对于促进学生个性化、全面化发展是非常有益的。通过对我国一些地区小学语文阅读教学实际情况的了解与分析，可以确定语文阅读教学活动形式比较单一，方法比较传统，思想比较落后，除了能够让学生获得知识以外，没有其他任何教育作用。而在小学语文阅读教学中良好地开展合作学习，能够鼓励和引导学生从不同角度来探讨和思考文章，进而将自身内心真实的想法表达出来。如此，每个小组都能更加深入地解读文章，真正体会文章的情感和内涵。所以，在小学语文阅读教学中开展合作学习，能够促使学生将自己内心对文章的理解表达出来，同时学会借鉴其他同学所理解的文章，进而更加准确、全面地理解文章。
二、合作学习方法
基于以上内容的分析，可知小学语文阅读教学阶段合作学习的良好展开是非常重要的，不仅有利于提高教学有效性，还能促进学生个性化、全面化发展。当然，要想实现这一目的，需要重视合作学习方法的选择与运用。
（一）小组学习分组
作为合作学习最基础的部分，小组学习分组是非常重要的。只有做到合理分组，才能使学生更好地融入于小组中，进而积极主动地进行文章閱读、文章讨论、文章研究等。这不仅能够促进学生有效学习语文知识，还能培养学生思考能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，促进学生更好发展。当然，要想使合作学习能够取得成果，在具体进行小组学习分组时，应当充分考虑学生的成绩、能力、性格、性别等方面的差异，合理安排小组人数，精心搭配小组成员。其中，合理安排小组人数，一般要求小组人数为偶数，以两人为基本互助单位，根据班额大小来适当地调整小组人数，或四人一组，或六人一组，如此能够保证小组分工合理，学习安排得当，通过解决问题，促进每个成员发展；而精心搭配小组成员，则遵循同组异质、异组同质原则，按照学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，保证不同层次的学生优化组合，以便每个小组均有高、中、低三个层次的学生，每个小组的综合实力不相上下。
（二）制定小组合作纪律
小组合作学习不同于传统学习，在课堂上学生被分成若干个小组，每组学生同时活动，如若没有一个明确的纪律要求，课堂很容易形成看似热闹实则混乱的局面，相应的学习任务难以按时完成。为此，在小学语文阅读教学中要想良好地开展合作学习活动，制定小组合作纪律是非常必要的。
出于保证小组合作学习良好展开的目的，小组合作纪律的制定需要特别强调“活而有序”这一点，进而综合分析小组合作学习的过程中可能出现的违纪现象，如大声喧哗、说闲话等现象。小组合作纪律包括：注意控制自己的音量，保证同组人员能够听清楚即可，禁止大声喧哗；同组员讨论的过程中，禁止“忙里偷闲”，说闲话、玩游戏等；问题解答时由小组代表发言，禁止小组成员插嘴等。 （三）掌握合作交流的时机
合作交流让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，以达到共同解决新问题、掌握新知识的效果。当然，要想达到这一效果，还要注意掌握合作交流的时机，要注意以下两点。
1.困中求盼时组织学生合作交流。当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的状态时，就自然而然地渴望与伙伴交流、探讨，共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能使学生取得互求互得、启迪智慧的效果。
2.缺中求全时组织学生合作交流。在小学语文阅读合作学习的过程中，文章有一定的深意，加之学生思考能力有限，势必会出现思考不够深入。对文章某段落或句子不能准确理解时，让小组成员合作交流，学生讲出自己困惑，能够得到小组成员的帮助，从而理解文章。这不仅有利于学生有效学习，还能促使学生之间取长补短，逐渐养成合作学习的习惯。
三、合作学习体现方式
（一）营造氛围，促进合作
教师在实际教学中，不注重与学生进行沟通交流，也没有对学生的学习兴趣进行有效的了解，对合作教学的认知不足，致使阅读教学的课堂氛围显得较为沉闷，学生的学习兴致不高。在这种情况下，学生的阅读学习会出现多种障碍。为了避免这种情况出现，应当在小学语文阅读教学中开展合作学习时注意营造良好氛围，促进学生合作学习。以《妈妈的账单》阅读教学来说，结合文章内容，利用多媒体播放关于母亲的片段视频，如此能够让学生受到感触，并且营造良好的亲情浓厚的阅读氛围，此时将学生分为几个小组，让学生进行合作学习，理解文章，学生能够自然而然地融入其中。所以，为了使合作学习能够在小学语文阅读教学之中淋漓尽致地体现出来，还要注意营造良好的教学氛围，促进学生更好地进行合作学习。
（二）加强指导，升华合作
为了使小学语文阅读教学中合作学习取得更好的效果，教师可以有针对性地指导学生，达到升华合作学习的目的。以《狼牙山五壮士》阅读教学来说，让学生阅读文章，使学生对文章有所了解，此时教师提出几个关于文章情感、内涵、人物等方面的问题，让学生以合作的学习方式来探讨问题，并在这一过程中对学生思考方向或理解角度予以指导，让学生朝着正确的方向去探索，如此不仅能够使学生解答问题，还能使他们准确理解文章。所以，为了使小学语文阅读教学之中合作学习得到良好开展，要注意加强指导，让学生朝着正确的方向进行文章思考与探索，从而真正理解文章，感受文章情感，体会文章内涵。
四、结束语
在新课改在全国范围内推行与深化的情况下，不断创新教学模式，优化调整小学语文阅读教学是非常有意义的，利于提高语文教学有效性，促使学生更好成长与发展。基于本文一系列分析，确定合作学习方式应用于小學语文阅读教学中是非常适合的。合理运用合作学习方法和方式，良好地展开合作学习，能够让每位学生更好地融入于小组中，进而积极主动地进行文章阅读、文章讨论、文章学习等。这不仅能够促进学生有效学习语文知识，还能够培养学生的思考能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，促进学生更好发展。
【参考文献】
[1]翁娟秋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].时代教育，2016（16）：242.
[2]候云惠.有关合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程，2017（01）：367.
[3]廖慧.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文，2017（01）：93.
[4]李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程（小学），2016（10）：152.
[5]张霞.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家，2016（12）：79.