【摘 要】随着幼教改革的不断深入，环境创设越来越受到广大教师的重视，但要想发挥环境创设的教育作用，就必须要有理论依据，且把握一定原则，材料提供要有层次性，教师科学指导，才能发挥环境创设的教育作用。通过多年实践觉得要把握以下方面：
　　【关键词】环境创设 原则 材料 活动区 指导
　　一、幼儿园环境创设的依据
　　第一，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
　　第二，《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。
　　二、幼儿园室内环境创设的内容
　　第一，走廊环境：（1）走廊的棚顶：一般采用吊饰。（塑料花草、动物图片、花草图片、饮料瓶等）；（2）走廊墙壁：育儿知识，家园联系，卫生保健常识，品德教育内容等。
　　第二，活动室环境（1）墙壁：主题墙、活动区墙面、气象表、幼儿作品等。（2）自然角：种子、干果、水果、蔬菜、种植、养殖、等。（3）活动区：美工区、益智区、角色区、建构区、语言区、表演区、科学区、数学区。
　　三、幼儿园室内环境创设的基本原则
　　（1）墙面环境与教育目标的一致性原则。（2）发展性原则。（3）幼儿参与的原则。（4）动态性原则。
　　四、活动区材料的提供
　　1.材料的收集
　　（1）在生活中寻找：如树叶、果实、种子、贝壳、羽毛等.（2）变废为宝：饮料瓶、纸箱、纸盘、纸杯、线轴等。（3）商店中购买：如玩偶、拼图、棋类、各种积木、插塑、画笔等。
　　2.材料的投放
　　（1）材料的安全性（2）材料的适宜性（3）材料的多用性
　　五、活动区活动的指导
　　1.活动区指导的原则
　　（1）树立正确的理念，把握教师角色（2）以观察为依据，把握指导的时机与分寸。
　　2.活動区指导的策略
　　（1）建立必要的常规，便直接干预为隐性指导（2）以间接指导为主，尽量避免直接的指导（3）把握难易及活动量的高低平衡。
　　参考文献
　　[1]宁省贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》学习材料.辽宁省教育厅，2001.8
　　[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012.10