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【摘要】 随着我国新课程改革的不断发展与完善，在高中数学课堂教学中更加提倡强调其有效教学，使得教师和学生能够在短暂的课堂教学时间内掌握知识，并能培养学生思考问题、解决问题的能力，从而有效提高学生的数学成绩.
【关键词】 新课程；高中数学；有效性
高中数学是高考的重点考察科目，有效的提高学生的数学成绩是教师和学生的共同目标，教师要对高中数学课堂教学进行不断的探索，构建起高效的数学教学课堂，实现有效教学，从而促进教学质量不断提高，促使学生数学成绩得到有效提升.
一、加强师生互动
学生是学习的主体，教师是学习的主导.高中数学的内容比较丰富，且知识的逻辑性、思维性较之初中数学有明显的提升，有部分学生在学习的时候就会感到比较困难，如果教师不能及时帮助学生分析和解决困难，就很容易导致学生丧失学习的积极性与信心，而解决问题的有效方式之一就是加强师生间的有效互动.在教学过程中，教师要充分发挥学生的学习主体作用，并坚持与学生实现民主、平等的沟通、交流，不能因为学生的学习成绩不理想和学生的学习基础较差，就歧视和贬低学生.这样，在高中数学课堂教学的过程中，学生才能针对其在学习的过程中存在的问题及时向教师发问与请教，才能够有效的解决其在学习数学时存在的问题，并能培养其学习数学的兴趣与积极性.并且，在数学课堂教学的过程中，学生积极配合教师开展教学活动，也能够实现高中数学课堂有效教学，进而提高教学质量与教学效率.
二、创设良好的学习情境
教师还可以通过创设良好的学习情境来吸引学生学习高中数学的兴趣.教师在对教学内容进行充分的解读后，就要针对学生的学习实际来创设出符合学生的学习情境，这不仅可以使学生能够积极的参与到教学活动中，还能将相关的知识转变为更加易于接受的方式，同时也能帮助学生培养其思考问题、解决问题的思维习惯.有一个比较经典的案例，就是在学习等比数列的通项公 式时，教师可以在导课环节向学生提出问题，“将我们生活中常见的厚度为0.1 mm 的报纸对折30次，那么折叠后的纸的厚度为多少？如果是折叠100次，厚度是多少呢？”可以引导学生进行初步的猜测与估计，在学生猜测后，教师就可以向学生提示，该厚度是远远超过我国的珠穆朗玛峰的，学生就会产生强烈的好奇心，从而进行求证，并能在教师的引导下，推导出等比数列的通项公式.创设良好的学习情境，将比较抽象的数学知识用更加直观、贴近学生生活实际的形式表现出来，一方面简化了该知识的难度，另一方面也培养了学生的学习兴趣，使学生能够积极的配合教学活动，并对相关知识进行深入的研究，这就有效提高了高中数学课堂教学的有效性.
三、注重培养学生的思维能力
新课程教学下提倡高中数学课堂教学的有效性，不仅是为了帮助学生提高其数学成绩，还是为了帮助学生培养良好的思维习惯与思维能力.教师可以在数学教学的课堂教学过程中，设置具有针对性的题型对学生的创新思维等能力进行培养与锻炼.教师尤其要在教学中坚持将“多题一解”和“一题多解”的教学方法结合起来，这可以使学生在解题的过程中养成发散思维和联系新旧知识的良好习惯，可以充分调动学生的思维对问题进行思考.“一题多解”可以帮助学生发散思维，从多角度对问题进行思考与解答；“多题一解”可以帮助学生将整个数学知识网络调动起来，温故知新，可以更好的理解知识，并能帮助学生养成及时总结归类的学习习惯，可以使学生定期对高中数学知识网络进行梳理与复习.将“一题多解”和“多题一解”有机结合起来，培养学生的思维能力，在面对考试的时候，学生就能很容易将难题简化，从而有效提高成绩.
四、及时总结与反思
在完成一阶段的学习后要及时的对学习成果进行检验，并针对其中存在的问题进行及时的总结与反思.教师要在某一阶段的数学知识学习结束后，或某一知识点学习结束后，组织学生进行阶段性的测试，针对学生存在的典型问题要在课堂教学的过程中集中讲解.在高中数学课堂教学中对学生存在的问题进行讲解，可以使学生明确认识到在学习数学知识中存在的缺点与问题，并能掌握问题的正确解答方法和解答思路，对自己的学习方法、学习方式进行反思与改进，对学生下一阶段的学习有着积极影响.教师也要进行一定的反思与总结，看自己的教学方式与教学方法是否存在缺陷，并总结学生出现易错点的主要原因，在同类型的教学中要避免同样的问题再次出现，不断教学的有效性.
五、结束语
总而言之，教师要不断对教学模式、教学方法进行探索与创新，在高中数学课堂教学中要能够积极调动学生学习的兴趣，激发学生思考问题、解决问题的思维能力，并能使其积极的参与到教学活动中，形成有效的数学教学课堂，从而有效提高教学效果与教学质量.
【参考文献】
[1] 张梅.数学课堂的有效教学策略探究[J] .考试周刊，2011（87）.
[2] 平海军，王永元.试论新课程改革下高中数学课堂教学模式转型[J] .宿州教育学院学报，2010（4）.
[3] 王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J] .上海教育科研，2010（04）.
[4] 熊生贵，廖志秀，李红，陈丹，方正碧，廖武兰，伍维红，王勇智，魏华.“有效教学与有效课堂”大家谈[J] .语文教学通讯.2007（30）.
【关键词】 新课程；高中数学；有效性
高中数学是高考的重点考察科目，有效的提高学生的数学成绩是教师和学生的共同目标，教师要对高中数学课堂教学进行不断的探索，构建起高效的数学教学课堂，实现有效教学，从而促进教学质量不断提高，促使学生数学成绩得到有效提升.
一、加强师生互动
学生是学习的主体，教师是学习的主导.高中数学的内容比较丰富，且知识的逻辑性、思维性较之初中数学有明显的提升，有部分学生在学习的时候就会感到比较困难，如果教师不能及时帮助学生分析和解决困难，就很容易导致学生丧失学习的积极性与信心，而解决问题的有效方式之一就是加强师生间的有效互动.在教学过程中，教师要充分发挥学生的学习主体作用，并坚持与学生实现民主、平等的沟通、交流，不能因为学生的学习成绩不理想和学生的学习基础较差，就歧视和贬低学生.这样，在高中数学课堂教学的过程中，学生才能针对其在学习的过程中存在的问题及时向教师发问与请教，才能够有效的解决其在学习数学时存在的问题，并能培养其学习数学的兴趣与积极性.并且，在数学课堂教学的过程中，学生积极配合教师开展教学活动，也能够实现高中数学课堂有效教学，进而提高教学质量与教学效率.
二、创设良好的学习情境
教师还可以通过创设良好的学习情境来吸引学生学习高中数学的兴趣.教师在对教学内容进行充分的解读后，就要针对学生的学习实际来创设出符合学生的学习情境，这不仅可以使学生能够积极的参与到教学活动中，还能将相关的知识转变为更加易于接受的方式，同时也能帮助学生培养其思考问题、解决问题的思维习惯.有一个比较经典的案例，就是在学习等比数列的通项公 式时，教师可以在导课环节向学生提出问题，“将我们生活中常见的厚度为0.1 mm 的报纸对折30次，那么折叠后的纸的厚度为多少？如果是折叠100次，厚度是多少呢？”可以引导学生进行初步的猜测与估计，在学生猜测后，教师就可以向学生提示，该厚度是远远超过我国的珠穆朗玛峰的，学生就会产生强烈的好奇心，从而进行求证，并能在教师的引导下，推导出等比数列的通项公式.创设良好的学习情境，将比较抽象的数学知识用更加直观、贴近学生生活实际的形式表现出来，一方面简化了该知识的难度，另一方面也培养了学生的学习兴趣，使学生能够积极的配合教学活动，并对相关知识进行深入的研究，这就有效提高了高中数学课堂教学的有效性.
三、注重培养学生的思维能力
新课程教学下提倡高中数学课堂教学的有效性，不仅是为了帮助学生提高其数学成绩，还是为了帮助学生培养良好的思维习惯与思维能力.教师可以在数学教学的课堂教学过程中，设置具有针对性的题型对学生的创新思维等能力进行培养与锻炼.教师尤其要在教学中坚持将“多题一解”和“一题多解”的教学方法结合起来，这可以使学生在解题的过程中养成发散思维和联系新旧知识的良好习惯，可以充分调动学生的思维对问题进行思考.“一题多解”可以帮助学生发散思维，从多角度对问题进行思考与解答；“多题一解”可以帮助学生将整个数学知识网络调动起来，温故知新，可以更好的理解知识，并能帮助学生养成及时总结归类的学习习惯，可以使学生定期对高中数学知识网络进行梳理与复习.将“一题多解”和“多题一解”有机结合起来，培养学生的思维能力，在面对考试的时候，学生就能很容易将难题简化，从而有效提高成绩.
四、及时总结与反思
在完成一阶段的学习后要及时的对学习成果进行检验，并针对其中存在的问题进行及时的总结与反思.教师要在某一阶段的数学知识学习结束后，或某一知识点学习结束后，组织学生进行阶段性的测试，针对学生存在的典型问题要在课堂教学的过程中集中讲解.在高中数学课堂教学中对学生存在的问题进行讲解，可以使学生明确认识到在学习数学知识中存在的缺点与问题，并能掌握问题的正确解答方法和解答思路，对自己的学习方法、学习方式进行反思与改进，对学生下一阶段的学习有着积极影响.教师也要进行一定的反思与总结，看自己的教学方式与教学方法是否存在缺陷，并总结学生出现易错点的主要原因，在同类型的教学中要避免同样的问题再次出现，不断教学的有效性.
五、结束语
总而言之，教师要不断对教学模式、教学方法进行探索与创新，在高中数学课堂教学中要能够积极调动学生学习的兴趣，激发学生思考问题、解决问题的思维能力，并能使其积极的参与到教学活动中，形成有效的数学教学课堂，从而有效提高教学效果与教学质量.
【参考文献】
[1] 张梅.数学课堂的有效教学策略探究[J] .考试周刊，2011（87）.
[2] 平海军，王永元.试论新课程改革下高中数学课堂教学模式转型[J] .宿州教育学院学报，2010（4）.
[3] 王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J] .上海教育科研，2010（04）.
[4] 熊生贵，廖志秀，李红，陈丹，方正碧，廖武兰，伍维红，王勇智，魏华.“有效教学与有效课堂”大家谈[J] .语文教学通讯.2007（30）.