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摘 要：本文以初一篮球教学《行进间运球》为例，阐述如何在体育教学中进行有效衔接过渡，并在此基础上提出了几点思考，如在体育课上学中玩、玩中学、承上启下、互相衔接、先摸得着，再够得到等五点。
关键词：行进间运球；初一 ；过渡；衔接
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0065-02
中小学体育教学衔接主要是指初中一年级和小学六年级的教学衔接，做好中小学体育教学衔接的前提，是要对两个水平段体育教学的差异性进行比较分析。小学体育教学主要侧重兴趣引导，以游戏的方式为主，内容相对简单。而初中体育教学内容较多，需要更加系统、科学、完整地进行教学，故对学生的学习意识也提出了更高要求。那么如何使学生尽快地从小学体育教学模式顺利地过渡到初中教学模式，促使学生和老师尽快地相互适应，则是初中体育教师不可回避的问题。本文以初一篮球教学《行进间运球》为例，阐述如何在体育教学中进行有效地衔接过渡。
一、主要教学过程描述
1.多样的准备活动
师：“稍息”“立正”，一路纵队绕篮球场地慢跑，保持前后适当的距离。“向右-转”“跑步-走”。
学生依次跑进，整齐有序。
师：同学们，保持匀速跑，调整呼吸，三步一呼，三步一吸。（片刻后）请同学们在跑步的同时把身体面向老师，（观察学生动作）不错，就是这样。下面我们来模仿一下螃蟹跑，同学们看老师的动作。
在我夸张的表演下，同学们哈哈大笑起来，课堂气氛一下活跃起来，同学们也模仿着我的动作跑了起来。
师：注意两臂张开，两脚不要碰到一起。
绕篮球场慢跑六圈后。
师：变步-走！同学们按顺序拿球后成四列横队站立。
生：老师，刚才我们练的什么呀？
师：同学们，你们在不经意之间已经基本学会了篮球运动的两种最基本的步法：侧身跑和滑步跑。
同学们听到后，面露喜色。
师：下面我们做几个简单的熟悉球性练习，尝试着模仿老师的动作。（指拨球、颈绕环、腰绕环、地滚球绕∞形）
2.非一般的行进间运球
师：在学习行进间运球之前，我们先复习一下原地运球（小学内容），下面同学们边看老师做原地运球，边想一下动作要领，并大声说出来。
生：五指自然分开，按拍球的正上方，球的落点在身体的右侧前方。
师：同学们回答得很好！注意：按拍球时掌心空出，尽量用五指接触球，按下去，迎上来。下面，同学们听老师的哨声运球，同时，看老师右手所指的方向，并大声说出来（图1）。
生：上！下！左！右！……
师：从刚才的练习中可以看出，我们篮球水平参差不齐，希望在练习中同学们相互帮助，互相学习。下面，我们学习行进间运球，先看老师的示范。（慢速运球）请告诉老师按排球的位置？
生：好像是后上方。
师：对了，球的落点在右脚前方，人球同速，注意控制球的节奏。下面，同学们按照老师的要求，以排为单位练习直线往返运球。
师：同学们，我们换一种练习方式，“手挽手，前后走”。找一位同学和我一起做，示范给同学们看（图2）。
在示范的过程中，同学们已经有点迫不及待了。在我的口令下，有序的练习起来，球掉了，赶快捡回来继续。在他们练习一段时间后，又加大了练习难度，右手挽右手，左手运球（图3）。
师：同学们，刚才的练习怎么样呀？
生：老师，正面朝前走的时候比较简单，往后走的时候比较难，我丢了两次球呢，另外左手运球比右手运球更难。
师：我看同学们练得都不错，想不想再增加点难度呀。
生：还有什么好玩的呀，让我们试试吧。
师：好！既然同学们敢于挑战高难度，下面我们练习“手拉手，转圈走”，找四个同学示范一下（图4）。
生：啊！好难呀，关键是我们同时做才行，注意力要集中，不然肯定会出现失误的。不过，老师我们不怕，愿意尝试。
师：那好，我们开始吧，请同学们四人一组准备好。鸣哨。（看同学们准备好后）全场只有运球声音，有几组出现了失误，失误后并没有相互的埋怨，他们迅速调整好继续练习，同学们“玩”的不亦乐乎。
3.变换形式的素质练习
师：同学们，接下来我们进行素质练习：两人仰卧起坐交接球（图5），两人俯卧支撑地滚球（图6），四人仰卧起坐交接球（图7）。
生：老师，您能讲得再具体一点吗？
师：这个简单，下面老师找两位同学做一下示范，你们一看就明白了。（看完演示后）同学们看明白了吗？
生：明白了。
师：下面请同学们回到练习位置，做好练习准备，一分钟内看那一组完成的次数多。（观察学生准备情况后）“预备”“开始”并计时。
在整个练习的过程，每一组都是一个团队，他们互相加油，鼓励。练习完成后，一位同学说：“我从来没做过这么多的仰卧起坐，多亏有同学鼓励我，才坚持到了最后。”
师：同学们你们找到怎么玩篮球的答案了吗？
生：找到了，学中玩，在玩中学。
二、几点思考
本课取得了不错的教学效果，笔者在深入分析与研究该课的基础上，认为做好中小学体育教学的“平稳过渡，有效衔接”，需要从以下几方面着手。
1.学中玩，玩中学
巧用语言与学生进行交流，拉近与学生的距离，使学生在学中玩，玩中学。因为在小学体育课上基本都是玩一些体育小游戏，学生更容易在思想上接受此种学习方式。
2.承上启下，有效衔接
了解小学教材，比如原地运球是小学篮球教学内容。在学生学习行进间运球之前，先集体复习原地运球，通过观察知道学生整体水平状况，做到心中有数，原地运球和行进间运球技术连接紧密，通过复习原地运球可以为行进间运球教学提供更好的辅助作用。
3.先摸得着，再够得到
在教授新技术的时候，采取由易到难、由简到繁。如教师在行进间运球教学过程中，指导学生先慢走运球，再慢跑运球，最后再提高速度运球。就是要学生在简单的练习中建立自信，当学生掌握容易的练习后，会主动要求进一步学习难度更大的动作。
4.了解学生，投其所好
在小学生的印象里，体育课就是玩。那么，我们可以利用学生天真、好动、好奇心强的心理特点，以引导的方式安排教学内容。在课前备课时多设计一些有趣的练习，让学生感觉上课像是在玩。如该课设置了多项练习，每一项练习方式都不同，但是练习的技术基本相同，只不过换了一种形式。同样是行进间运球，在学生基本掌握了直线运球后，又稍微增加一点难度，设计“手挽手，前后走”和“手拉手，转圈走”，虽然只是换了一种方式，但是学生的兴趣不降反升。这样学生就不会产生厌烦感，做完一项练习还期待去做另一项练习。
5.规范课堂常规
良好的课堂常规是完成教学任务的前提。学生刚入中学就养成良好的练习习惯，需要有一个耐心的训练过程。就拿该课来说，课堂组织形式多样，如果课堂常规不规范，学生磨磨蹭蹭，练习不认真，不难想像会乱成什么样子。课堂教学效果好，要有良好的课堂常规作保证。在对初一新生的教学中要平稳过渡，该补的补，该缓的缓，该加的还得要加，不能操之过急。
关键词：行进间运球；初一 ；过渡；衔接
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）08-0065-02
中小学体育教学衔接主要是指初中一年级和小学六年级的教学衔接，做好中小学体育教学衔接的前提，是要对两个水平段体育教学的差异性进行比较分析。小学体育教学主要侧重兴趣引导，以游戏的方式为主，内容相对简单。而初中体育教学内容较多，需要更加系统、科学、完整地进行教学，故对学生的学习意识也提出了更高要求。那么如何使学生尽快地从小学体育教学模式顺利地过渡到初中教学模式，促使学生和老师尽快地相互适应，则是初中体育教师不可回避的问题。本文以初一篮球教学《行进间运球》为例，阐述如何在体育教学中进行有效地衔接过渡。
一、主要教学过程描述
1.多样的准备活动
师：“稍息”“立正”，一路纵队绕篮球场地慢跑，保持前后适当的距离。“向右-转”“跑步-走”。
学生依次跑进，整齐有序。
师：同学们，保持匀速跑，调整呼吸，三步一呼，三步一吸。（片刻后）请同学们在跑步的同时把身体面向老师，（观察学生动作）不错，就是这样。下面我们来模仿一下螃蟹跑，同学们看老师的动作。
在我夸张的表演下，同学们哈哈大笑起来，课堂气氛一下活跃起来，同学们也模仿着我的动作跑了起来。
师：注意两臂张开，两脚不要碰到一起。
绕篮球场慢跑六圈后。
师：变步-走！同学们按顺序拿球后成四列横队站立。
生：老师，刚才我们练的什么呀？
师：同学们，你们在不经意之间已经基本学会了篮球运动的两种最基本的步法：侧身跑和滑步跑。
同学们听到后，面露喜色。
师：下面我们做几个简单的熟悉球性练习，尝试着模仿老师的动作。（指拨球、颈绕环、腰绕环、地滚球绕∞形）
2.非一般的行进间运球
师：在学习行进间运球之前，我们先复习一下原地运球（小学内容），下面同学们边看老师做原地运球，边想一下动作要领，并大声说出来。
生：五指自然分开，按拍球的正上方，球的落点在身体的右侧前方。
师：同学们回答得很好！注意：按拍球时掌心空出，尽量用五指接触球，按下去，迎上来。下面，同学们听老师的哨声运球，同时，看老师右手所指的方向，并大声说出来（图1）。
生：上！下！左！右！……
师：从刚才的练习中可以看出，我们篮球水平参差不齐，希望在练习中同学们相互帮助，互相学习。下面，我们学习行进间运球，先看老师的示范。（慢速运球）请告诉老师按排球的位置？
生：好像是后上方。
师：对了，球的落点在右脚前方，人球同速，注意控制球的节奏。下面，同学们按照老师的要求，以排为单位练习直线往返运球。
师：同学们，我们换一种练习方式，“手挽手，前后走”。找一位同学和我一起做，示范给同学们看（图2）。
在示范的过程中，同学们已经有点迫不及待了。在我的口令下，有序的练习起来，球掉了，赶快捡回来继续。在他们练习一段时间后，又加大了练习难度，右手挽右手，左手运球（图3）。
师：同学们，刚才的练习怎么样呀？
生：老师，正面朝前走的时候比较简单，往后走的时候比较难，我丢了两次球呢，另外左手运球比右手运球更难。
师：我看同学们练得都不错，想不想再增加点难度呀。
生：还有什么好玩的呀，让我们试试吧。
师：好！既然同学们敢于挑战高难度，下面我们练习“手拉手，转圈走”，找四个同学示范一下（图4）。
生：啊！好难呀，关键是我们同时做才行，注意力要集中，不然肯定会出现失误的。不过，老师我们不怕，愿意尝试。
师：那好，我们开始吧，请同学们四人一组准备好。鸣哨。（看同学们准备好后）全场只有运球声音，有几组出现了失误，失误后并没有相互的埋怨，他们迅速调整好继续练习，同学们“玩”的不亦乐乎。
3.变换形式的素质练习
师：同学们，接下来我们进行素质练习：两人仰卧起坐交接球（图5），两人俯卧支撑地滚球（图6），四人仰卧起坐交接球（图7）。
生：老师，您能讲得再具体一点吗？
师：这个简单，下面老师找两位同学做一下示范，你们一看就明白了。（看完演示后）同学们看明白了吗？
生：明白了。
师：下面请同学们回到练习位置，做好练习准备，一分钟内看那一组完成的次数多。（观察学生准备情况后）“预备”“开始”并计时。
在整个练习的过程，每一组都是一个团队，他们互相加油，鼓励。练习完成后，一位同学说：“我从来没做过这么多的仰卧起坐，多亏有同学鼓励我，才坚持到了最后。”
师：同学们你们找到怎么玩篮球的答案了吗？
生：找到了，学中玩，在玩中学。
二、几点思考
本课取得了不错的教学效果，笔者在深入分析与研究该课的基础上，认为做好中小学体育教学的“平稳过渡，有效衔接”，需要从以下几方面着手。
1.学中玩，玩中学
巧用语言与学生进行交流，拉近与学生的距离，使学生在学中玩，玩中学。因为在小学体育课上基本都是玩一些体育小游戏，学生更容易在思想上接受此种学习方式。
2.承上启下，有效衔接
了解小学教材，比如原地运球是小学篮球教学内容。在学生学习行进间运球之前，先集体复习原地运球，通过观察知道学生整体水平状况，做到心中有数，原地运球和行进间运球技术连接紧密，通过复习原地运球可以为行进间运球教学提供更好的辅助作用。
3.先摸得着，再够得到
在教授新技术的时候，采取由易到难、由简到繁。如教师在行进间运球教学过程中，指导学生先慢走运球，再慢跑运球，最后再提高速度运球。就是要学生在简单的练习中建立自信，当学生掌握容易的练习后，会主动要求进一步学习难度更大的动作。
4.了解学生，投其所好
在小学生的印象里，体育课就是玩。那么，我们可以利用学生天真、好动、好奇心强的心理特点，以引导的方式安排教学内容。在课前备课时多设计一些有趣的练习，让学生感觉上课像是在玩。如该课设置了多项练习，每一项练习方式都不同，但是练习的技术基本相同，只不过换了一种形式。同样是行进间运球，在学生基本掌握了直线运球后，又稍微增加一点难度，设计“手挽手，前后走”和“手拉手，转圈走”，虽然只是换了一种方式，但是学生的兴趣不降反升。这样学生就不会产生厌烦感，做完一项练习还期待去做另一项练习。
5.规范课堂常规
良好的课堂常规是完成教学任务的前提。学生刚入中学就养成良好的练习习惯，需要有一个耐心的训练过程。就拿该课来说，课堂组织形式多样，如果课堂常规不规范，学生磨磨蹭蹭，练习不认真，不难想像会乱成什么样子。课堂教学效果好，要有良好的课堂常规作保证。在对初一新生的教学中要平稳过渡，该补的补，该缓的缓，该加的还得要加，不能操之过急。