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摘要：在新课改下，语法学习因为项目多，规则多，特例多导致难教难学的问题一直困扰着老师和学生。在多年的英语语法教学实践中，我们找到了一种记忆语法知识的教学法：口诀。本文的口诀教学是指把繁多的语法知识进行浓缩加工，编写成简明扼要，通俗易懂，生动有趣，便于记忆的简短词句，寓知识于艺术中，增强英语教学的感染力，使学生快速掌握知识。
关键词：语法教学;口诀;中小学英语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-208
一、口诀的心理效应
心理学家指出：“单纯反复的记忆方法不仅枯燥单调，而且还极容易疲劳，很不利于记忆。要使记忆效果提高，很重要的一个途径就是尽可能地让有关感觉通道都参与记忆活动”。心理学家告诉我们：“运用教学内在的力量和生动活泼的教学方法来激发学生的兴趣和热情，常常是吸引学生注意、启迪学生思维、调动学生积极性的有效手段”。
把识记材料编成“顺口溜”或合着押韵的句子，因其语言浓缩、简洁明了、通俗易懂、朗朗上口，便于理解使学生的听觉，视觉等多种感觉器官被激活，在大脑中形成一个强烈的兴奋区，从而大大激发了学生的学习热情，对知识的记忆快速、牢固且经久难忘。
二、口诀在英语教学中的运用
在中小学英语语法教学中，多编写一些口诀，把复杂的知识简单化，帮助学生归纳总结，可以提高学生的学习效率。
A. 口诀简单有趣学习Be动词
对于Be动词的用法，教师可以通过如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等学生的自我介绍的句子的使用中强化am、is、are的用法，并给予总结：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are。再归纳为儿歌：一单用am二单are，is连着三单他她它，复数后面跟着are。学生在短时间内记住这几句简单有趣的顺口溜，用起来简单易行。
B. 口诀全面高效学习现在进行时
现在进行时是七年级学生易错的语法项目之一，要么是使用时丢掉be（am / is / are），要么动词后不知道加ing， 这一语法错误在书面表达中出现率最高，在口语中也不罕见。由此，现在进行时的用法在教学中不容小觑。
“现在进行时表进行，结构be（am / is / are）加动ing; am / is / are用哪个，随主语人称而变更;现在分词动ing多变化，多数直接加ing，两种情况要记清：哑e结尾应去e、重读闭音节要双辅，之后再加ing。三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢记。现在进行时很重要，学习切莫当儿戏。”
这首儿歌虽然冗长了点，但全面概括了现在进行时的重要地位，蕴含了这一语法的结构和现在分词的构成变化，点出了易错点和难点，且拓展了die、tie、lie的现在分词形式，可谓全面，引起学生的高度重视，可以助学生理解和运用，以达到高效学习的目的。
C. 口诀集故事性、趣味性于一体教学名词复数
名词的单复数是中小学英语教学的重点之一，也是学生容易出错的地方之一。
中小学英语中，以f（e）结尾的名词众多，其复数形式又变化不一：有的直接加s，有的要变f（e）为ve，再加s。教学时可以借助一个兼具故事性的口诀来教学：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到架后保自命，半片树叶遮目光。借助口诀学生可以轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，这些名词要变f（e）为ve，再加s，其他的都直接加s即可。
再如，有关“某国人”的复数形式其实只需要让学生记住三句口诀即可解决：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁（将man改为men），其他（American、Canadian）s添。
在学习月份名称的12个单词时，教师可以采用英汉结合的方法将其改成口诀：January迎新年、February春節好、March三月去植树、四月April春光妙、May来五月到、June六一儿童笑、July七月热如火、August桂花满地开、September返学校、October国庆好、November11大雪飘、December12年终了。诸如此类的口诀记忆法使原本无规律的单词和语法更加知识化、规律化，进一步提高了学生的学习效率。
教学中，学生总是在photo后加es。其实，只需让学生记住“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就可以了。
三、口诀教学建议
口诀并不是帮助学生识记的唯一方法，教学中还有许多其他巧妙的方法帮助学生理解记忆。例如，关系结构图，分类归纳等，只要是能帮助学生提高英语学习能力的都是好方法。
综上所述，英语语法教学中口诀的运用能减轻学生的记忆负担，加强学生对语法陈述性知识的理解与掌握，从而提高学生语法运用的准确性。但教师编写运用口诀时应当注意及时更新，灵活运用，避免生搬硬套等问题，让口诀激发学生的学习兴趣，营造轻松活泼的学习氛围，从而从真正意义上为学生减负。
参考文献
[1]程玉霞.认知式英语语法教学初探[J].教书育人，2011（7）.
[2]王红青.如何构建英语高效课堂教学模式[J].教育科研，2010（29）.
[3]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[D].北京外国语大学报，2015.
[4] 李坤梅.交际型语法教学模式在英语教学中的应用初探[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）：348-349.
[5] 李皓琳，卢秋萍.核心素养背景下语境理论在初中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究，2019（11）：69-70.
关键词：语法教学;口诀;中小学英语
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-208
一、口诀的心理效应
心理学家指出：“单纯反复的记忆方法不仅枯燥单调，而且还极容易疲劳，很不利于记忆。要使记忆效果提高，很重要的一个途径就是尽可能地让有关感觉通道都参与记忆活动”。心理学家告诉我们：“运用教学内在的力量和生动活泼的教学方法来激发学生的兴趣和热情，常常是吸引学生注意、启迪学生思维、调动学生积极性的有效手段”。
把识记材料编成“顺口溜”或合着押韵的句子，因其语言浓缩、简洁明了、通俗易懂、朗朗上口，便于理解使学生的听觉，视觉等多种感觉器官被激活，在大脑中形成一个强烈的兴奋区，从而大大激发了学生的学习热情，对知识的记忆快速、牢固且经久难忘。
二、口诀在英语教学中的运用
在中小学英语语法教学中，多编写一些口诀，把复杂的知识简单化，帮助学生归纳总结，可以提高学生的学习效率。
A. 口诀简单有趣学习Be动词
对于Be动词的用法，教师可以通过如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等学生的自我介绍的句子的使用中强化am、is、are的用法，并给予总结：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are。再归纳为儿歌：一单用am二单are，is连着三单他她它，复数后面跟着are。学生在短时间内记住这几句简单有趣的顺口溜，用起来简单易行。
B. 口诀全面高效学习现在进行时
现在进行时是七年级学生易错的语法项目之一，要么是使用时丢掉be（am / is / are），要么动词后不知道加ing， 这一语法错误在书面表达中出现率最高，在口语中也不罕见。由此，现在进行时的用法在教学中不容小觑。
“现在进行时表进行，结构be（am / is / are）加动ing; am / is / are用哪个，随主语人称而变更;现在分词动ing多变化，多数直接加ing，两种情况要记清：哑e结尾应去e、重读闭音节要双辅，之后再加ing。三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢记。现在进行时很重要，学习切莫当儿戏。”
这首儿歌虽然冗长了点，但全面概括了现在进行时的重要地位，蕴含了这一语法的结构和现在分词的构成变化，点出了易错点和难点，且拓展了die、tie、lie的现在分词形式，可谓全面，引起学生的高度重视，可以助学生理解和运用，以达到高效学习的目的。
C. 口诀集故事性、趣味性于一体教学名词复数
名词的单复数是中小学英语教学的重点之一，也是学生容易出错的地方之一。
中小学英语中，以f（e）结尾的名词众多，其复数形式又变化不一：有的直接加s，有的要变f（e）为ve，再加s。教学时可以借助一个兼具故事性的口诀来教学：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到架后保自命，半片树叶遮目光。借助口诀学生可以轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，这些名词要变f（e）为ve，再加s，其他的都直接加s即可。
再如，有关“某国人”的复数形式其实只需要让学生记住三句口诀即可解决：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁（将man改为men），其他（American、Canadian）s添。
在学习月份名称的12个单词时，教师可以采用英汉结合的方法将其改成口诀：January迎新年、February春節好、March三月去植树、四月April春光妙、May来五月到、June六一儿童笑、July七月热如火、August桂花满地开、September返学校、October国庆好、November11大雪飘、December12年终了。诸如此类的口诀记忆法使原本无规律的单词和语法更加知识化、规律化，进一步提高了学生的学习效率。
教学中，学生总是在photo后加es。其实，只需让学生记住“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就可以了。
三、口诀教学建议
口诀并不是帮助学生识记的唯一方法，教学中还有许多其他巧妙的方法帮助学生理解记忆。例如，关系结构图，分类归纳等，只要是能帮助学生提高英语学习能力的都是好方法。
综上所述，英语语法教学中口诀的运用能减轻学生的记忆负担，加强学生对语法陈述性知识的理解与掌握，从而提高学生语法运用的准确性。但教师编写运用口诀时应当注意及时更新，灵活运用，避免生搬硬套等问题，让口诀激发学生的学习兴趣，营造轻松活泼的学习氛围，从而从真正意义上为学生减负。
参考文献
[1]程玉霞.认知式英语语法教学初探[J].教书育人，2011（7）.
[2]王红青.如何构建英语高效课堂教学模式[J].教育科研，2010（29）.
[3]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[D].北京外国语大学报，2015.
[4] 李坤梅.交际型语法教学模式在英语教学中的应用初探[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）：348-349.
[5] 李皓琳，卢秋萍.核心素养背景下语境理论在初中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究，2019（11）：69-70.