【摘 要】
：
目的 分析3种基本教学形式在临床带教工作中的应用，探讨更好的临床授课形式。方法 选择2004年7月-2005年6月在本院急诊科实习的护生90名，按学历层次随机分为3组，分别以讲授法、
【机 构】
：
上海交通大学附属第一人民医院急诊科
论文部分内容阅读
目的 分析3种基本教学形式在临床带教工作中的应用，探讨更好的临床授课形式。方法 选择2004年7月-2005年6月在本院急诊科实习的护生90名，按学历层次随机分为3组，分别以讲授法、讨论法、演示法3种不同形式进行心肺复苏（CPR）的理论及操作授课，比较授课前后护生理论及操作考核成绩。发放调查问卷，分析护生对于不同授课形式的意见反馈。结果 单一使用讲授法授课的效果欠理想；加强护生自我学习能力是保证讨论法教学效果的前提；演示法在临床授课中最受护生欢迎，是提高学生动手能力和实践操作技巧的较好方式。结论 在完善理
其他文献
问题教学，是数学课堂中最常用的教学方式，著名教育家陶行知先生说过一段名言：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨．”教学中一个巧妙的问题，往往可以立即打开学生的思维闸
人教版初中数学教材在每章结束后,都围绕教学内容增加了相关的数学活动课,它是传统数学课堂的延伸和升华,也是学科课程的重要组成部分.学生在各种数学活动中可以经历、拓展、
笔者总结了55例急性心肌梗死患者经皮冠状动脉腔内成形术(PTCA)及支架植入术中出现再灌注心律失常的防治、观察和护理.认为PTCA手术过程中,做好充分的术前准备,特别是抢救器
在解析几何中,有一个常见的结论：若一个动点到两个定点的距离的比是一个不等于1的常数,那么该动点的轨迹是圆.下面给出它的一个几何证明,以飨读者.如图1,设A,B是两定点,P是动
高考试题是重要的教学资源，充分利用这一资源，对减轻学生负担、培养学生提出问题与解决问题的能力，是一条有效的途径．本文以2013年高考广东卷理科第20题第（2）问为例进行深入探究，并
目的通过助产士一对一陪伴分娩服务,对产妇出现一系列心理问题进行心理调控,降低产妇分娩并发症.方法将阴道分娩的132例产妇,随机分为两组:陪伴组89例,非陪伴组43例.开展了助
口服给药是临床最常用的给药方式之一,老年人由于有不同程度的记忆力衰退,经常出现漏服、多服现象,通过对老年患者实施系统的服药护理,对其进行服药能力的评估,因人施护,大大
目的分析小儿烧伤的特点,探讨小儿烧伤的防护.方法对12周岁以下的小儿烧伤2539例进行季节、年龄,受伤原因、受伤面积、休克发生率、死亡率与死亡原因等特点分析.结果小儿烧伤
消化道大出血是肝硬化病人严重并发症之一,常因进食粗糙食物或食量过饱、呕吐等诱发,出血严重时可引起出血性休克和肝昏迷,甚至死亡[1].2003年11月我科收治了1例肝硬化伴不完
“图形与几何”的证明与计算题是每年中考数学的保留题目．在“图形与几何”的教学过程中，教师要善于把握几何推理的内在联系和规律特征，积极引导学生主动寻找试题的共同点，抽象出