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摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，小学低年级是培养学生阅读能力，养成良好阅读习惯的关键时期，可以通过激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，开展课外阅读活动等途径培养低年级学生的阅读能力。
关键词：小学生；阅读能力；培养；兴趣
【中图分类号】G623.2
语文教学要让学生具有独立阅读的能力，并注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。《小学语文新课标》指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。小学生的阅读能力和阅读习惯，虽然需要一个长期培养的过程，但千里之行，始于足下，可以说小学低年级是培养阅读能力，养成良好阅读习惯的关键时期，所以培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，获得更好的阅读效果，可以从以下几方面探讨：
一、激发兴趣，使学生乐读
俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担，这样教师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的教师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，可以采取以下的方法：
1、巧解课题设置悬念——激发学生参与阅读课文的兴趣。如教《我是什么》一课，先板书，然后问学生：“看到题目，你有什么问题吗？”学生回答：“我到底是谁？”问：“文中的‘我’是谁，到底发生了什么？想知道吗？”“我们就一起来读课文吧”，为了弄明白这些问题，学生就会非常积极主动地投入到课文阅读中去。
2、展现教材情景——吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，教师要尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教《日月潭》一课。课前，教师可以准备丰富的课件，展现出宝岛台湾的美丽风光，配合音乐和朗读，学生又看又听，兴趣盎然，情绪自然高涨。
3、扮角色表演——让学生感受阅读的乐趣。小学生活泼好动，喜爱表演，教童话或寓言一类的课文时，教师可以尝试让学生扮角色表演，使学生“读”中“乐”。如教《坐井观天》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，教师可以请二位学生分别当青蛙和小鸟，表演"坐井观天"的故事。学生通过生动有趣的对话，在愉快的表演中既掌握了课文内容，又了解了看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、教给方法，使学生会读
要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如以下几种：
1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2、精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速地信息处理和消化。
三、开展课外阅读，培养独立阅读能力
《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，还应指导学生进行课外阅读。
1、激发课外阅读动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，他是学习个体在主观上对学习产生的一种愿望。激发学生的课外阅读动机，可采取：
（1）故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地用先辈名人博览群书，先厚积而薄发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，以及由此而产生的自主性的积极行为，懂得课外阅读是语文学习重要的“营养”补充。
（2）榜样激励学生课外阅读的积极性。可经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。以激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文能力提高的重要途径。
（3）延伸、拓展课内阅读提升学生课外阅读的主动性。如，在教授《我是什么》一课之后，学生学习自然科学知识兴趣变浓了，教师趁热打铁，推荐学生阅读《十万个为什么》系类书籍，逐步提高学生课外阅读能力。
2、培养课外阅读意志。学生良好的课外阅读习惯养成关键在于持之以恒。为了促进学生认真读书，提高阅读质量，可以组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目汇演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形式，这样既能激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，又能有效地磨练课外阅读的意志。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
总之，阅读能力的培养需要教师“教得法，引得法”，并为学生提供机会，使学生将此法运用到日常的阅读中，以巩固对此能力的培养，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
关键词：小学生；阅读能力；培养；兴趣
【中图分类号】G623.2
语文教学要让学生具有独立阅读的能力，并注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。《小学语文新课标》指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。小学生的阅读能力和阅读习惯，虽然需要一个长期培养的过程，但千里之行，始于足下，可以说小学低年级是培养阅读能力，养成良好阅读习惯的关键时期，所以培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，获得更好的阅读效果，可以从以下几方面探讨：
一、激发兴趣，使学生乐读
俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担，这样教师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的教师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，可以采取以下的方法：
1、巧解课题设置悬念——激发学生参与阅读课文的兴趣。如教《我是什么》一课，先板书，然后问学生：“看到题目，你有什么问题吗？”学生回答：“我到底是谁？”问：“文中的‘我’是谁，到底发生了什么？想知道吗？”“我们就一起来读课文吧”，为了弄明白这些问题，学生就会非常积极主动地投入到课文阅读中去。
2、展现教材情景——吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，教师要尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教《日月潭》一课。课前，教师可以准备丰富的课件，展现出宝岛台湾的美丽风光，配合音乐和朗读，学生又看又听，兴趣盎然，情绪自然高涨。
3、扮角色表演——让学生感受阅读的乐趣。小学生活泼好动，喜爱表演，教童话或寓言一类的课文时，教师可以尝试让学生扮角色表演，使学生“读”中“乐”。如教《坐井观天》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，教师可以请二位学生分别当青蛙和小鸟，表演"坐井观天"的故事。学生通过生动有趣的对话，在愉快的表演中既掌握了课文内容，又了解了看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、教给方法，使学生会读
要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如以下几种：
1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2、精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速地信息处理和消化。
三、开展课外阅读，培养独立阅读能力
《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，还应指导学生进行课外阅读。
1、激发课外阅读动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，他是学习个体在主观上对学习产生的一种愿望。激发学生的课外阅读动机，可采取：
（1）故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地用先辈名人博览群书，先厚积而薄发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，以及由此而产生的自主性的积极行为，懂得课外阅读是语文学习重要的“营养”补充。
（2）榜样激励学生课外阅读的积极性。可经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。以激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文能力提高的重要途径。
（3）延伸、拓展课内阅读提升学生课外阅读的主动性。如，在教授《我是什么》一课之后，学生学习自然科学知识兴趣变浓了，教师趁热打铁，推荐学生阅读《十万个为什么》系类书籍，逐步提高学生课外阅读能力。
2、培养课外阅读意志。学生良好的课外阅读习惯养成关键在于持之以恒。为了促进学生认真读书，提高阅读质量，可以组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目汇演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形式，这样既能激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，又能有效地磨练课外阅读的意志。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
总之，阅读能力的培养需要教师“教得法，引得法”，并为学生提供机会，使学生将此法运用到日常的阅读中，以巩固对此能力的培养，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》