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摘 要：复习课，是学生巩固知识的一个重要环节。如何上好复习课和优化设计数学课是数学教师的重要使命。如何提高学生的复习兴趣，如何提高学生的主动参与性，如何提高学生的复习意识，如何提高学生的复习效率，这些都是重要的课题摆在教师的面前。本文从复习课应该注意的要点出发，通过课堂教学结构优化和讲评试卷入手，探讨了提高中学生复习效率的一些方法，已给教师和学生在复习课中一定的借鉴。
关键词：中学生；提高；复习效率；方法
在我国现今的中学教育中，教师是教学中的主导者，有着传授、引导学生学习的任务。对于知识的学习来说，复习课是对一段时期所学知识的总结，对学生学习效果的提高有着巨大的作用。而在复习课的教学中，优化复习课的教学设计，积极调动学生的复习兴趣和学生的学习主动性是教师在复习课上的一项任务。提高学生在复习课的学习效率，提高学生的知识储备，提高学生的数学能力，是每个教师的第一目标。上好初中数学复习课，应该注重下面几点有关因素：
一、注意的因素
1. 要有针对性，加强节奏性
在具体的复习课中，要有针对性。第一，设计的课堂教学内容要针对中考命题趋势；第二，根据每个班级、学生的不同情况，具体问题具体分析，同时要注重教学内容的难易度的安排。而且在上好复习课前，要充分做好备课工作，合理、严密设计每一个教学环节，使得教学的内容层层关联、联系紧密、一气呵成。为了提高学生的思维能力，让学生在复习课上能够有更多的感悟和收获，我们可以尝试进行快节奏的教学。一堂优秀的复习课，通常要既有严密的逻辑性，还要有思维的连续性，这样才能确保课堂节奏快而不乱，学生学而不忘。
2. 主导性和主体性并重
一般情况下，教师为了充分将学生的学习积极性调动起来，通常采用创设教学情境的办法将学生的注意力吸引过来，然后进行恰当的指导和引导，把握课堂的动向，进行教学活动。这种主导性很强的教学其目的性更加明确，容易达到教学目标。教师为了提高教学质量，通常还会注重教学主体性的落实。通过布置习题或作业，让学生能够自主练习、消化、思考。这种关注学生情感、态度、方法，能够让每一个学生都参与到老师的课堂教学中来，学习优秀的同学其思维的广度和深度得到进一步的拓展，而学习程度相对差的同学也能得到积极参与的机会，学会思考问题。如果教师能够在教学中将主导性和主体性并重，用一切有效的形式，将其运用到课堂上，所有的学生都会在很短的时间内培养出强烈的求知欲望。为此，这种教学方法是很值得各位老师学习的。
3. 把握联系性，突出专题性
数学复习课教学，老师通常只安排一个知识点进行讲解，将其讲深、讲透。同时为了强化加深学生的记忆力，老师会将此知识点进行横向和纵向的联系，选择一个主题，对其多角度、全方位地进行探究、归纳和总结，并调动学生主动思考，在形成新的知识时学会发问。同时还要注意学生易错的知识点，老师要给予提示，并指出其错误根源，以便加深印象。这对学生思维的深刻性、严密性和全面性的培养举足轻重。为此要求教师，在教授数学复习课时，必须注重全方位联系，专题性强一点。
4. 课堂容量适中
在现阶段教学的课堂容量的安排问题上，总是或多或少地存在一些问题。如课堂容量太大，导致学生不能够及时消化当堂所学内容；课堂容量太小，学生无所事事，这是低效率的复习；抑或课堂散漫，学生哄闹，注意力分散，不能很好地提高学习效率。为此，教师要注意，数学复习课上，一定要抓住重点，对其研究透，把握好课堂知识容量，并充满激情地传授给学生，让学生乐学、会学、想学。数学复习课，是对一个老师教学能力的评估。一堂好的复习课，通常既注意学生对知识的消化理解，又注重知识的深度和广度的探究。因此数学复习课上，老师教学容量上一定要适中，把握好度。
二、合理安排教学结构
1. 确定重点，明确复习目标
课堂导入时，老师就可开门见山地把本节课所要复习的重点告诉大家，让大家做到心里有数。在组织教学时，老师要仅仅围绕教学重点进行授课，不能偏离目标，甚至跑题。只有把教学目标确定好了，在教学中才能够放任自如，有的放矢。
2. 回忆
在解决数学问题时，通常会对以前学过的旧知识进行不断的提取、应用，这一过程我们通常认为是回忆的过程，这一过程有时又离不开老师的引导。回忆过程中，一般要求学生要能及时迅速地将旧有知识与试题所考联系起来，以便提高回忆的效率。在学生回忆和应用旧有知识时，老师不要过多提示，要给学生自由思考和回忆的空间，让他们自己说出自己的所思所想，然后老师做以总结。这样可以进一步强化记忆的过程，还可以增加学生的自信。
3. 梳理
老师通常和同学一起把一些旧有知识按一定保准进行分类，我们把这一过程叫做梳理。梳理是复习教学中的重点，梳理有两功能：一是能把所有知识点连接起来，便于记忆；二是各知识点归类求异。梳理通常可以通过板书或者是幻灯片表现出来，使视听一体，加强学生的记忆力。把所学知识条理化、系统化，然后进行分类记忆，这有助于知识的巩固。至于梳理得细一些还是粗一些，要根据复习内容的多少来决定，多则粗分，少则细分。
4. 练习
练习是巩固知识的一种有效方法。即所谓的学练结合，有学有练，才能在应用中游刃有余。复习课中的练习主要注重于能力的转化，侧重数学能力的形成，而新课中的练习主要侧重于对新学知识的巩固，重点把握主干知识。因此，把握好这个区别，我们就可以很好地安排复习练习了，即侧重于知识结构转化为认知结构，出一些综合性较强、思维较灵活的习题让学生练习。
三、讲评试卷要注重方法和技巧
复习阶段，老师总会让同学们做一些试题来巩固所学。为此不少人就开始了题海战术，其实这是个错误的做法。做题要讲究方法和效率，题在精而不在多，要能够举一隅而反三。要上好讲评课，我们不妨从一下几点着手：
1. 攻关重点，把握一般
一堂试卷讲评课，教师通常采用“关注重点，把握一般”的方法来授课。如有些试题不做重点讲解，点到为止；有些试题进行重点讲解，深刻剖析；对学生错误率较高的题进行重点提示，教授学生如何规避错误的方法。这就对老师提出了一个新的要求：即要仔细认真地批阅每一份试卷，准确分析每道题丢分的原因，细致地统计每道题的得分率，思考每道题的讲评思路，这样，在教学当中，教师才能更好地做到有的放矢，事半功倍。
2. 理性思维，寻找捷径解决问题
贯穿数学教学思维过程的首要任务就是培养学生理性思维能力和解决问题的能力。这类能力的培养老师通常是通过讲解典型试题来实现的，让学生发散思维，动脑思考，努力分析问题，找到解决问题的捷径。如“一题多解”“多题一解”就是典例，通过分析、对比，学生很快就会找到最佳的解题方法。
3. 知识归类，统一讲解，统一练习
为了提高课堂教学效率和学生的学习效率，教师可以把数学题目归类，即知识点相同的题、形异质同的题、形似质异的题，进行全面而深刻的讲解，待学生消化理解后，在留一些练习题，让其加强巩固。
总而言之，在初中数学复习课的教授过程中，作为教学引导者的教师，必须要用新的数学观念，用新课程标准的理念，把握好三个教学维度，创设有激情的教学情境，引导学生主动学习，提高学生复习效率，培养其数学思考的素养。
参考文献
[1] 陆卫民.初中数学复习课教学的三大维度规划与策略原则[J].吉林教育.2011（05）
[2]李婷婷.深化新课程理念 指导复习课教学——“旧式”与“新式”复习课案例反思[J].学习月刊.2010（28）
[3]高耀丽.初中毕业年级复习课教学的有效性策略[J].青少年日记（教育教学研究）.2011（01）
关键词：中学生；提高；复习效率；方法
在我国现今的中学教育中，教师是教学中的主导者，有着传授、引导学生学习的任务。对于知识的学习来说，复习课是对一段时期所学知识的总结，对学生学习效果的提高有着巨大的作用。而在复习课的教学中，优化复习课的教学设计，积极调动学生的复习兴趣和学生的学习主动性是教师在复习课上的一项任务。提高学生在复习课的学习效率，提高学生的知识储备，提高学生的数学能力，是每个教师的第一目标。上好初中数学复习课，应该注重下面几点有关因素：
一、注意的因素
1. 要有针对性，加强节奏性
在具体的复习课中，要有针对性。第一，设计的课堂教学内容要针对中考命题趋势；第二，根据每个班级、学生的不同情况，具体问题具体分析，同时要注重教学内容的难易度的安排。而且在上好复习课前，要充分做好备课工作，合理、严密设计每一个教学环节，使得教学的内容层层关联、联系紧密、一气呵成。为了提高学生的思维能力，让学生在复习课上能够有更多的感悟和收获，我们可以尝试进行快节奏的教学。一堂优秀的复习课，通常要既有严密的逻辑性，还要有思维的连续性，这样才能确保课堂节奏快而不乱，学生学而不忘。
2. 主导性和主体性并重
一般情况下，教师为了充分将学生的学习积极性调动起来，通常采用创设教学情境的办法将学生的注意力吸引过来，然后进行恰当的指导和引导，把握课堂的动向，进行教学活动。这种主导性很强的教学其目的性更加明确，容易达到教学目标。教师为了提高教学质量，通常还会注重教学主体性的落实。通过布置习题或作业，让学生能够自主练习、消化、思考。这种关注学生情感、态度、方法，能够让每一个学生都参与到老师的课堂教学中来，学习优秀的同学其思维的广度和深度得到进一步的拓展，而学习程度相对差的同学也能得到积极参与的机会，学会思考问题。如果教师能够在教学中将主导性和主体性并重，用一切有效的形式，将其运用到课堂上，所有的学生都会在很短的时间内培养出强烈的求知欲望。为此，这种教学方法是很值得各位老师学习的。
3. 把握联系性，突出专题性
数学复习课教学，老师通常只安排一个知识点进行讲解，将其讲深、讲透。同时为了强化加深学生的记忆力，老师会将此知识点进行横向和纵向的联系，选择一个主题，对其多角度、全方位地进行探究、归纳和总结，并调动学生主动思考，在形成新的知识时学会发问。同时还要注意学生易错的知识点，老师要给予提示，并指出其错误根源，以便加深印象。这对学生思维的深刻性、严密性和全面性的培养举足轻重。为此要求教师，在教授数学复习课时，必须注重全方位联系，专题性强一点。
4. 课堂容量适中
在现阶段教学的课堂容量的安排问题上，总是或多或少地存在一些问题。如课堂容量太大，导致学生不能够及时消化当堂所学内容；课堂容量太小，学生无所事事，这是低效率的复习；抑或课堂散漫，学生哄闹，注意力分散，不能很好地提高学习效率。为此，教师要注意，数学复习课上，一定要抓住重点，对其研究透，把握好课堂知识容量，并充满激情地传授给学生，让学生乐学、会学、想学。数学复习课，是对一个老师教学能力的评估。一堂好的复习课，通常既注意学生对知识的消化理解，又注重知识的深度和广度的探究。因此数学复习课上，老师教学容量上一定要适中，把握好度。
二、合理安排教学结构
1. 确定重点，明确复习目标
课堂导入时，老师就可开门见山地把本节课所要复习的重点告诉大家，让大家做到心里有数。在组织教学时，老师要仅仅围绕教学重点进行授课，不能偏离目标，甚至跑题。只有把教学目标确定好了，在教学中才能够放任自如，有的放矢。
2. 回忆
在解决数学问题时，通常会对以前学过的旧知识进行不断的提取、应用，这一过程我们通常认为是回忆的过程，这一过程有时又离不开老师的引导。回忆过程中，一般要求学生要能及时迅速地将旧有知识与试题所考联系起来，以便提高回忆的效率。在学生回忆和应用旧有知识时，老师不要过多提示，要给学生自由思考和回忆的空间，让他们自己说出自己的所思所想，然后老师做以总结。这样可以进一步强化记忆的过程，还可以增加学生的自信。
3. 梳理
老师通常和同学一起把一些旧有知识按一定保准进行分类，我们把这一过程叫做梳理。梳理是复习教学中的重点，梳理有两功能：一是能把所有知识点连接起来，便于记忆；二是各知识点归类求异。梳理通常可以通过板书或者是幻灯片表现出来，使视听一体，加强学生的记忆力。把所学知识条理化、系统化，然后进行分类记忆，这有助于知识的巩固。至于梳理得细一些还是粗一些，要根据复习内容的多少来决定，多则粗分，少则细分。
4. 练习
练习是巩固知识的一种有效方法。即所谓的学练结合，有学有练，才能在应用中游刃有余。复习课中的练习主要注重于能力的转化，侧重数学能力的形成，而新课中的练习主要侧重于对新学知识的巩固，重点把握主干知识。因此，把握好这个区别，我们就可以很好地安排复习练习了，即侧重于知识结构转化为认知结构，出一些综合性较强、思维较灵活的习题让学生练习。
三、讲评试卷要注重方法和技巧
复习阶段，老师总会让同学们做一些试题来巩固所学。为此不少人就开始了题海战术，其实这是个错误的做法。做题要讲究方法和效率，题在精而不在多，要能够举一隅而反三。要上好讲评课，我们不妨从一下几点着手：
1. 攻关重点，把握一般
一堂试卷讲评课，教师通常采用“关注重点，把握一般”的方法来授课。如有些试题不做重点讲解，点到为止；有些试题进行重点讲解，深刻剖析；对学生错误率较高的题进行重点提示，教授学生如何规避错误的方法。这就对老师提出了一个新的要求：即要仔细认真地批阅每一份试卷，准确分析每道题丢分的原因，细致地统计每道题的得分率，思考每道题的讲评思路，这样，在教学当中，教师才能更好地做到有的放矢，事半功倍。
2. 理性思维，寻找捷径解决问题
贯穿数学教学思维过程的首要任务就是培养学生理性思维能力和解决问题的能力。这类能力的培养老师通常是通过讲解典型试题来实现的，让学生发散思维，动脑思考，努力分析问题，找到解决问题的捷径。如“一题多解”“多题一解”就是典例，通过分析、对比，学生很快就会找到最佳的解题方法。
3. 知识归类，统一讲解，统一练习
为了提高课堂教学效率和学生的学习效率，教师可以把数学题目归类，即知识点相同的题、形异质同的题、形似质异的题，进行全面而深刻的讲解，待学生消化理解后，在留一些练习题，让其加强巩固。
总而言之，在初中数学复习课的教授过程中，作为教学引导者的教师，必须要用新的数学观念，用新课程标准的理念，把握好三个教学维度，创设有激情的教学情境，引导学生主动学习，提高学生复习效率，培养其数学思考的素养。
参考文献
[1] 陆卫民.初中数学复习课教学的三大维度规划与策略原则[J].吉林教育.2011（05）
[2]李婷婷.深化新课程理念 指导复习课教学——“旧式”与“新式”复习课案例反思[J].学习月刊.2010（28）
[3]高耀丽.初中毕业年级复习课教学的有效性策略[J].青少年日记（教育教学研究）.2011（01）