阅读教学一定要导好文本学习

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读读杂志上的文章——特别是理论文章.看看教师的教学——特别是公开课的教学,深感当前阅读教学中存在着贱视甚至抛弃文本(课文)教学的倾向。
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人教社高中《语文》第六册《屈原列传》中,编者对“怀王使屈原造为宪令.屈平属草稿未定.上官大夫见而欲夺之.屈平不与”一句如此注释:“夺,强取。下文的‘不与’是不给的意思。”此
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对“虫”的注释,如果拿1994年版《现代汉语词典》和2005年版《现代汉语词典》比较,我们就会清晰地发现:前者在“虫”条下只立了一个义项:“虫子”;而后者却在“虫”条下增加了另一个义项:“比喻具有特点的人(多含轻蔑意)”。  为什么要补充这个新义项呢?原来,在古代,“虫”是所有动物的总称(包括人)《大戴礼记·曾子天圆》云:“毛虫之精者曰麟,羽虫之精者曰凤,介虫之精者曰龟,鳞虫之精者曰龙,倮虫之精者