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摘要：在分析小学语文识字教学现状的基础上，结合教学经验，从多角度论述了小学语文识字的具体措施，语文教师应积极思考，大胆创新，采用多样化的识字教学方法，不断提升小学生的识字能力。
关键词：小学识字；识字教学；教学策略
文化教育的起点就是识字教育，这对于小学语文教学也是一项重点的工作，对于后续的语文学习具有重要影响。当前，在小学语文的识字教学中存在着“花时多，收效微”的问题[1]。在这样的背景下，应要求小学语文教师积极思考，不断创新识字教学策略，保证识字效率的提升。
1 小学语文识字教学现状分析与思考
根据新课标的要求，只有掌握了识字、写字基础上，方可进行阅读、写作，也是小学低年级教学的重点工作。在新教材的识字内容中，每篇课文至少有7～8个新生字，往往字形较为复杂，难以记忆，学习中经常出现记住后面的，却忘记了以前学的，这样自然不利于教学任务的完成。如何将会孩子具有正确的高效的识字方法，这则是小学语文教学的一项重点工作[2]。
2 小学语文识字的具体措施
2.1 从造字规律入手，灵活从音、形、义结合思考
第一，在形声字方面，采取归类识字法。在学习汉字中属于形声字的范畴中，一般遵从部首表意，声旁表音的特点。这样能帮助学生更好来记忆字形、理解字义。比如，在学习“青、请、情、情”的过程中，在掌握“青”的韵母是“ing”的基础上，利用不同的学习环境，进行“请、情、清”的教学，应该重点对于表形以及表声的部分进行区分，在此基础上，指导通过换部首来记忆生字。利用这种方法，经过一段时间积累，能够具有一定的识字能力。
第二，在象形字方面，采取形象识字法。从古老的汉字构成角度出发，其经历了岁月的洗礼，能从象形的变化中找到印记。比如，在学习课本中的“田、羊、鸟、日、月”等字时，可以结合食物图像，引导学生进一步思考，从事物特点入手，找到象形字和圖形之间的联系，方便进行字形记忆。
第三，在指事字方面，采用字义联想识字法。对于教学中的汉字，利用指事造字规律引导学生展开联想，比如，在进行“本”字的学习中，可以通过在“木”的下部加一画，利用这样的指示能说明其为树根的部位。另外，“火”用“一”盖住的情况下，就是代表了“灭”的涵义；“不”和“正”组合在一起就是“歪”；很小的土则是代表了“尘”等等。具体的教学中，应该从偏旁义入手，结合各偏旁义的事理关系而进行总结和归纳，得到新字的涵义。
第四，在会意字方面，采用结构组合法。应该结合会意的造字法，用部件含义进行新字的组合。所以，在具体的教学中，应该分析汉字的部件，并加以组合和变化，这样有利于理解和记忆。比如，对于“木”来说，很容易记忆二“木”成“林”，三“木”成“森”；“休”则表示一个人累了，停靠在树木边上休息。
2.2 从认知发展规律考虑，恰当运用游戏识字方法
第一，通过“拼、画、说”等环节来识字
从小学生的生理特点考虑，他们喜欢做拼一拼、画一画、说一说的游戏。在具体的教学中，以此为基础，进行趣味化教学的设计。在进行“秋、思、和”的教学中，可以将相关的代表“禾、火、田、心、口”卡片发放到学生手中，进行重新组合创造新字；在进行“秒、妙、沙”的学习中，可以结合偏旁与字卡拼的组合方式来学习。另外，还可以结合汉字的造字特点，结合绘画的方式，将识字和绘画相互结合，鼓励学生将汉字画出来，这样则会大大激发学习兴趣。
第二，采取“夺红旗”等多种类型游戏识字。在识字学习中，鼓励教师利用多种形式进行生字的复现。通过不断巩固，来掌握生字，教师可以从学生实际出发，将生字排列成为爬梯型，通过比赛的形式，看谁能够到达顶端获得红旗，这种方式鼓励学生掌握了大量的生字。
第三，“找朋友”游戏识字。学生手中拿着生字卡片，要求站在讲台一侧，要求另外一组学生对应站立，进行生字的认读，要求两个同学组成一对，然后高举卡片并进行全班领读。
第四，“猜谜语”游戏识字。结合小学生的喜欢猜谜语的特点，总结出这类识字方法。对于接触这种方法的班级来说，教师进行相关引导，比如，“一月长半斤—胖，又在村中—树，十月十日—朝”等，在后续的教学中，可鼓励学生主动来编字谜，邀请别的学生去猜，并评比出优胜者，鼓励大家参与。
第五，“带帽子”戴帽子游戏。在黑板上，贴上相应的声母、韵母、生字卡片，结合课本内容，让学生进行选择，通过声母和韵母组合完成生子音节拼写，并贴在生字旁边，进行全班领读。
2.3 利用生活资源，创设开放的识字课堂
第一，在温馨的家庭生活中识字。小学生最喜欢自由自在的家庭生活，可以充分利用这段时间，让小学生在看动画片、家里做游戏、吃零食的過程中，主动性的来认识相关出现的汉字，这种轻松氛围下的学习能起到很好的效果。
第二，在美丽的校园生活中识字。首先，对于进入校园的一年级小朋友来说，他们十分好奇周围的事物以及校园生活，应该充分利用好入学教育的阶段，尽量能够在熟悉学校的同时，积极开展识字教学。通过相关的校名、专用教室名称等，复习认识的字，学习不认识的生字，这个过程中，学生会感到很喜欢这个活动，不自觉地就学习很多生字；其次，在人是同学的过程中，进行识字练习。通过学生的姓名制作成卡片，并提出班干部的任命条件。如果认识本排的同学，可以担当排长的职务；同样，如果认识本组同学姓名的可以当组长，这样的情境下，学生们在课余时间则会积极认识同学姓名中的生字，起到良好的效果。
第三，还应该结合实际的生活环境来认识生字。鼓励学生在生活中仔细观察，做生活的有心人，可以关注超市中蔬菜的名称、公交车站牌、社区宣传栏等内容，这也是识字课本的良好补充，能激发孩子们的兴趣。
3 结语
识字则是小学语文学习的基础，教师应该充分发挥其应有的主导作用，从孩子们的生活实际入手，结合兴趣点所在，积极思考，大胆创新，采用多样化的识字教学方法，积极营造轻松的学习氛围，鼓励孩子们勇于观察，提升识字积极性，切实提升识字能力。
参考文献：
[1]赵娟. 浅析多媒体在小学语文识字教学中的应用[J]. 小作家选刊， 2016，（35）.
[2]葛婧. 关于小学语文识字教学的改革与探索[J]. 考试周刊， 2016，（91）.
关键词：小学识字；识字教学；教学策略
文化教育的起点就是识字教育，这对于小学语文教学也是一项重点的工作，对于后续的语文学习具有重要影响。当前，在小学语文的识字教学中存在着“花时多，收效微”的问题[1]。在这样的背景下，应要求小学语文教师积极思考，不断创新识字教学策略，保证识字效率的提升。
1 小学语文识字教学现状分析与思考
根据新课标的要求，只有掌握了识字、写字基础上，方可进行阅读、写作，也是小学低年级教学的重点工作。在新教材的识字内容中，每篇课文至少有7～8个新生字，往往字形较为复杂，难以记忆，学习中经常出现记住后面的，却忘记了以前学的，这样自然不利于教学任务的完成。如何将会孩子具有正确的高效的识字方法，这则是小学语文教学的一项重点工作[2]。
2 小学语文识字的具体措施
2.1 从造字规律入手，灵活从音、形、义结合思考
第一，在形声字方面，采取归类识字法。在学习汉字中属于形声字的范畴中，一般遵从部首表意，声旁表音的特点。这样能帮助学生更好来记忆字形、理解字义。比如，在学习“青、请、情、情”的过程中，在掌握“青”的韵母是“ing”的基础上，利用不同的学习环境，进行“请、情、清”的教学，应该重点对于表形以及表声的部分进行区分，在此基础上，指导通过换部首来记忆生字。利用这种方法，经过一段时间积累，能够具有一定的识字能力。
第二，在象形字方面，采取形象识字法。从古老的汉字构成角度出发，其经历了岁月的洗礼，能从象形的变化中找到印记。比如，在学习课本中的“田、羊、鸟、日、月”等字时，可以结合食物图像，引导学生进一步思考，从事物特点入手，找到象形字和圖形之间的联系，方便进行字形记忆。
第三，在指事字方面，采用字义联想识字法。对于教学中的汉字，利用指事造字规律引导学生展开联想，比如，在进行“本”字的学习中，可以通过在“木”的下部加一画，利用这样的指示能说明其为树根的部位。另外，“火”用“一”盖住的情况下，就是代表了“灭”的涵义；“不”和“正”组合在一起就是“歪”；很小的土则是代表了“尘”等等。具体的教学中，应该从偏旁义入手，结合各偏旁义的事理关系而进行总结和归纳，得到新字的涵义。
第四，在会意字方面，采用结构组合法。应该结合会意的造字法，用部件含义进行新字的组合。所以，在具体的教学中，应该分析汉字的部件，并加以组合和变化，这样有利于理解和记忆。比如，对于“木”来说，很容易记忆二“木”成“林”，三“木”成“森”；“休”则表示一个人累了，停靠在树木边上休息。
2.2 从认知发展规律考虑，恰当运用游戏识字方法
第一，通过“拼、画、说”等环节来识字
从小学生的生理特点考虑，他们喜欢做拼一拼、画一画、说一说的游戏。在具体的教学中，以此为基础，进行趣味化教学的设计。在进行“秋、思、和”的教学中，可以将相关的代表“禾、火、田、心、口”卡片发放到学生手中，进行重新组合创造新字；在进行“秒、妙、沙”的学习中，可以结合偏旁与字卡拼的组合方式来学习。另外，还可以结合汉字的造字特点，结合绘画的方式，将识字和绘画相互结合，鼓励学生将汉字画出来，这样则会大大激发学习兴趣。
第二，采取“夺红旗”等多种类型游戏识字。在识字学习中，鼓励教师利用多种形式进行生字的复现。通过不断巩固，来掌握生字，教师可以从学生实际出发，将生字排列成为爬梯型，通过比赛的形式，看谁能够到达顶端获得红旗，这种方式鼓励学生掌握了大量的生字。
第三，“找朋友”游戏识字。学生手中拿着生字卡片，要求站在讲台一侧，要求另外一组学生对应站立，进行生字的认读，要求两个同学组成一对，然后高举卡片并进行全班领读。
第四，“猜谜语”游戏识字。结合小学生的喜欢猜谜语的特点，总结出这类识字方法。对于接触这种方法的班级来说，教师进行相关引导，比如，“一月长半斤—胖，又在村中—树，十月十日—朝”等，在后续的教学中，可鼓励学生主动来编字谜，邀请别的学生去猜，并评比出优胜者，鼓励大家参与。
第五，“带帽子”戴帽子游戏。在黑板上，贴上相应的声母、韵母、生字卡片，结合课本内容，让学生进行选择，通过声母和韵母组合完成生子音节拼写，并贴在生字旁边，进行全班领读。
2.3 利用生活资源，创设开放的识字课堂
第一，在温馨的家庭生活中识字。小学生最喜欢自由自在的家庭生活，可以充分利用这段时间，让小学生在看动画片、家里做游戏、吃零食的過程中，主动性的来认识相关出现的汉字，这种轻松氛围下的学习能起到很好的效果。
第二，在美丽的校园生活中识字。首先，对于进入校园的一年级小朋友来说，他们十分好奇周围的事物以及校园生活，应该充分利用好入学教育的阶段，尽量能够在熟悉学校的同时，积极开展识字教学。通过相关的校名、专用教室名称等，复习认识的字，学习不认识的生字，这个过程中，学生会感到很喜欢这个活动，不自觉地就学习很多生字；其次，在人是同学的过程中，进行识字练习。通过学生的姓名制作成卡片，并提出班干部的任命条件。如果认识本排的同学，可以担当排长的职务；同样，如果认识本组同学姓名的可以当组长，这样的情境下，学生们在课余时间则会积极认识同学姓名中的生字，起到良好的效果。
第三，还应该结合实际的生活环境来认识生字。鼓励学生在生活中仔细观察，做生活的有心人，可以关注超市中蔬菜的名称、公交车站牌、社区宣传栏等内容，这也是识字课本的良好补充，能激发孩子们的兴趣。
3 结语
识字则是小学语文学习的基础，教师应该充分发挥其应有的主导作用，从孩子们的生活实际入手，结合兴趣点所在，积极思考，大胆创新，采用多样化的识字教学方法，积极营造轻松的学习氛围，鼓励孩子们勇于观察，提升识字积极性，切实提升识字能力。
参考文献：
[1]赵娟. 浅析多媒体在小学语文识字教学中的应用[J]. 小作家选刊， 2016，（35）.
[2]葛婧. 关于小学语文识字教学的改革与探索[J]. 考试周刊， 2016，（91）.