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高师公共教育学声誉不高、效果欠佳的原因是复杂的。若从影响其实施的外部因素来考察，最直接的原因在于价值虚张；若从影响其实施的内部因素来分析，“科学认识”意义观导致的课程意义偏离是最根本的原因。只有对高师公共教育学课程进行准确定位和意义重构，它才能获得根本性的解放，并释放出应有的积极能量。
高师公共教育学的价值追寻与意义重构
【摘 要】
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高师公共教育学声誉不高、效果欠佳的原因是复杂的。若从影响其实施的外部因素来考察，最直接的原因在于价值虚张；若从影响其实施的内部因素来分析，“科学认识”意义观导致的课程
【机 构】
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延安大学基础教育研究中心副主任、教育科学学院副教授、硕士生导师,延安大学党委副书记、教育科学学院教授、硕士生导师
【出 处】
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高教探索
【发表日期】
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2007年1期
【基金项目】
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本文系第三轮陕西省高等教育教学改革项目（项目号SJG0502）与延安大学精品课程建设项目（项目号YDJPKC06-06）的研究成果之一.
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