层递式作为一种目的性、针对性较强的教学模式，在小学语文作文教学中应用既能够激发学生参与写作的兴趣，还可以训练他们的写作技巧。层递式教学模式指的是：将写作教学目标按照层次划分，教师实施科学合理的教学计划，通过逐层递进的方式实现最终教学目标，逐步提升学生的写作水平，可弥补传统作文教学中的不足，已被众多教师广泛应用。
　　一、加强基本遣词造句能力的训练
　　小学生正处于学习各科知识的初级起步阶段，生活经验匮乏，掌握的词汇量不多，概括能力与运用能力也不强，对写作技巧和写作方法更是了解甚少。因此，在小学语文作文教学中应用层递式教学模式，教师需从基本的遣词造句教学开始，加强训练学生的遣词造句能力。小学语文教师应将教学重点放在指导学生在写作时句子写得通顺和完整，想要表达的内容清晰明了、准确无误地表达出来，为整篇写作扎实根基，巩固基础。
　　比如，教师要想提升小学生的遣词造句能力，可采用口语造句的教学模式，不仅可以有效节省课堂时间，还能够锻炼他们的口语交际能力和反应能力。不过需要注意的是，教师在组织与指导学生运用口语进行造句时，不能纯粹局限于他们可以造出完整的句子，还能够让句子更加充实，语言文字搭配起来更具内涵和深意。诸如，以“热情”为例，有的学生造句比较简单：妈妈待客很热情；有的则显得较为丰富和充实，如热情是调味剂，能使生活变得更快乐。遣词造句作为作文教学的基础和根本，教师在应用层递式教学模式时应给予高度重视，做好写作教学的准备工作，让整体的学生都拥有基本写作能力。
　　二、培养观察事物感悟生活的能力
　　随着小学生知识量的日益丰富，遣词造句能力得以提升，教师需开始培养他们观察事物和感悟生活的能力，借此积累写作素材，如果缺乏素材，作文内容将会显得毫无生机、空洞乏味。为此，小学语文教师在英语层递式教学模式开展作文教学时，在关注学生遣词造句水平的同时，着重培养他们的观察能力，使其可以在事物观察中对生活产生感悟，从中获得体验，从而感受到作文写作的乐趣，全身心地投入到写作中，激发写作热情。
　　例如，在这一环节，教师可布置适当的写作任务，每周一篇周记、一篇作文，和家长做好沟通工作，一起引领学生认真观察周边的人、事、物等，学会感悟生活，获取体验。同时，教师为帮助小学生搜集写作素材，可组织他们一起走出课堂、走出教室，在校园中进行实地观察；或者去公园、动物园游玩；去博物馆、纪念馆参观；去养老院、福利院做义工等，通过亲身体验获取有效信息。回来之后，教师应让学生每人根据自己的实际经历写一篇作文，将个人的真实感受和情感写出来，让作文内容更加充实，并将他们分成多个小组，将优秀的作文展示出来当作示范，给予一定的表扬或奖励，帮助学生树立写作自信心。
　　三、加强学生想象能力的培养引导
　　在小学语文作文教学中，如果学生的想象能力丰富，可将作文素材描寫的具体直观、活灵活现，传递整篇文章的神韵，教师在应用层递式教学模式时，通过遣词造句和察事物、感悟生活能力的培养，需实施下一层次的训练，即为培养学生的想象能力。因此，小学语文教师在具体的作文教学实践中，需严格遵守层递式教学模式的理念和要求，在平常的写作训练中，要求学生尽量发挥个人想象能力，将作文写得更加生动、更加形象。
　　比如，在小学语文作文教学中，教师在以“牡丹花”为作文主题时，可先让小学生对自己所认识的牡丹花进行描写，并收集相关的图片素材，对牡丹花的颜色、外形、生长习性等全面了解，借助图片在脑海中进行适当想象，从而为作文内容巧妙构思出一幅唯美的画面，增强作文效果。同时，在写作中，假如学生只是单纯的写道：“我家种的牡丹花开了，是红色的”，这样将会显得作文生硬，难以吸引到读者；但是如果写成：“我家种的牡丹花开了，从花瓣的尖到花瓣的根，从粉红到雪白，怎么看都是那么高雅，那么清秀，那么美丽”，这样就会将牡丹花活灵活现的展示到读者面前，写作效果明显提升。
　　四、结语
　　在小学语文作文教学中教师应用层递式教学模式，是根据学生在写作中遇到的难点和重点，有的放矢进行层层递进，一步一步地帮助学生积累写作素材、掌握写作技巧，通过循序渐进的方式逐步提升他们的写作水平。
　　【作者单位：涟水县唐集中心小学 江苏】