摘 要：初中英语教学是启后的重要教学过程，在这一过程中，学生学习能否顺利发展是关系到学生英语学业成就的重大课题;本文试从阐述初中英语教学中自主学习的重要性入手，分析中学生英语自主学习的心理过程，结合以学生为中心，自主学习的理论基础，强调通过各种训练，培养学生的自主学习能力，为日后的英语学习打下扎实基础。

关键词： 自主学习   能力  训练  培养

Riley曾指出：对于第二语言学习课程而言，最重要的是让学生学会如何学习。最好的课程并非基于静止的知识上，而是教会学生如何应付变化，因此第二语言教育的任务不仅仅是要让学生达到何种水平，还应帮助学生培养其“自主”学习的能力，即可以自助地，不断地独立学习的能力，激发学习者的学习热情，如果学习者能参与到对所学内容的选择和决策中来，他们在学习中会感到更安全。

1、预习训练。重视课前预习，为课堂交际活动做准备，对于初中学生来说，预习内容主要分为两个部分：一是课文的重点句型和词汇及词组;二是课文的主旨大意。对重点词汇和词组，要求学生读熟并默写，尽可能地消除词汇障碍。对课文的主旨大意，则要求学生根据教师布置的问题以书面的形式准备，上课时口头回答。比如：在上八年级Unit3 Topic1 Section D以前，给学生布置几个问题：①What animals do you like？ ②Is your pet…？③What’s its name？ ④Why do/ don’t  you like it？当学生回答完了这些问题后，不仅锻炼了他们的口头表达能力，而且加深了对课文的理解， 久而久之，也培养了学生的预习习惯。

2、自由表达训练。坚持课前的3-5分钟的free talk，其内容和形式可灵活多样，可叫学生就学校、班级、同学情况或自己觉得有东西说的事情、经历等作简单汇报，也可以由老师问，学生答，或学生分组问答形式的对话活动，其目的是训练学生对各种句式、时态等快速反映能力;为了培养学生的连贯表达能力，提高学生的兴趣，可定期给学生布置某些话题，要求学生课后做准备，下次上课个别抽查。由于事先有准备，大家有信心，效果较好。

3、角色表演训练。小组成员运用新、旧知识，结合课文内容，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。在初中教材中，有很多课文故事性强，人物之间的对话简洁明了。上完课后，教师稍加改写或者选择课文话题比较接近的内容，再由学生进行角色扮演更是妙趣横生，使学生产生浓厚兴趣。比如：在上完八年级Unit2 Topic1后，可出几个题目给学生表演：The Doctor and the Patient， The Boy and the Doctor， The Girl and the Doctor， Going to the Hospital等，要求学生按小组进行角色表演。表演时，可把讲台前布置成一个小诊所，有白大褂、听诊器、注射器、体温计、几种小药瓶等等。由于有练习在先，有话题可谈，设置的情境又是他们生活中非常熟悉的事。因此同学们操练得十分火热，就连平时不爱开口的同学，也因为可以边模仿生病的状况，边开口讲英语而显得十分兴奋。让同学们现场表演“看病”，无论是“医生”或是“病人”，都表演得惟妙惟肖，风趣，幽默，对话自如。

4、利用讨论引导学生理解课文，挖掘學生的创造性思维训练。讨论本身既是师生之间的交流，也是学生之间的交流，通过双向交流会增进师生之间的了解，也能充分发挥学生的创造力。教师可先引导学生利用各种阅读技巧。讨论前教师要向学生明确讨论任务，学生讨论结束后，老师总结学生的观点，把学生的观点写在黑板上，再加以补充。在讨论中既锻炼了学生的思维能力和想象能力，又使学生受到思想教育。当然，讨论应遵循以下原则：（1）激发兴趣，全员参与。讨论的一个重要作用是使学生复习和巩固所学的语言知识，教师应设法调动学生参与讨论的积极性。（2）清除学生疑难，不纠小错。学生在进行表达时，经常会出现一些人称、时态、语法和逻辑上的错误，教师对此不必多虑，应该认识到这是语言学习过程中的自然现象，不要一味地去挑剔学生表达中的语言错误，要使学生在没有压力的状况下保持思维和表达的连贯性。（3）逐层推进，全面提高。对于难度较大的话题，教师可让表达能力较强的学生先陈述他们的意见，等老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，既能吸引学困生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学好英语的自信心。（4）明确目的，鼓励创新。教师设计每一次讨论活动都要有明确的目的。在课堂上，教师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象，对那些敢于表达新的观点和看法的学生，要积极鼓励。

5、听写训练。利用听写来巩固课文的内容，听写是英语教学中常用的一种活动形式，听写的方式有多种，内容也有许多，但本人认为，听写要将学生输入信息与大脑中的已知信息的图式联系起来，所以我建议采用以复述课文的形式进行听写，用课文中的关键词、词组、关键句子等，目的主要是复习刚学过的重点语言知识的运用和对课文整体理解并加以巩固。一直以来，本人坚持这样做，学生既学习了大量的词汇、词组和句型，又训练了口语和表达能力，效果非常显著。

实践证明，课堂的各种训练是强化学生与老师的合作行为，充分调动学生潜在能力，提高表达水平的一种手段，以学生为中心的训练教学有助于学生综合能力的提高，发挥学生的创新能力。自主学习能力的培养为日后的英语学习打下扎实的基础，通过预习、讨论、自由表达、角色表演、听写等训练不仅有助于学生自学能力的培养，而且激发了学生学习英语的兴趣，从而达到《中学英语教学大纲》的要求，提高了整体素质，为今后学生继续学习英语打下了牢固的基础。