阅读能力的培养是英语教学的一个重要环节。首先，阅读是人们获取信息的一个主要途径，通过阅读，可以增长知识，了解英语国家的社会与文化。同时阅读也是“终身教育，终身学习”这种现代化教学思想的体现，是听、说、写的基础。一个人若要提高听力，他也应该通过阅读从而更好地了解对方的文化与习惯。对于写作而言，“厚积而薄发”，只有大量地输入，才能输出更好的文章。或许正因如此，在高考试题中，阅读题所占的分数比例较大，而且文章的难度和长度也有所增加，所以有必要探讨一下怎样才能提高阅读能力。
　　
　　一、 培养学生的阅读兴趣
　　
　　虽然很多学生知道阅读很重要，但却并不喜欢读文章。这主要是因为阅读材料难度大，学生读到一半就读不下去了，久而久之，使学生对阅读失去了兴趣。我们有必要在平时强调阅读的重要性，使他们克服最初的畏难情绪，坚持下去。同时，我们要考虑学生的基础，提供难易适中的阅读材料，这样学生才会有一定的成就感，多读下去。在选材上，要求题材广泛，贴近生活，有时代气息，能引起读者兴趣。报纸就是一种很好的阅读材料，学生对里面的新闻、人物介绍等一般都有兴趣，教师再配几道小题，效果一定不错。
　　
　　二、 阅读题型的分析与解题技巧的培养
　　
　　很多学生用了大量的时间去练习阅读理解，可是收效甚微。其中原因可能很多，但我认为主要是缺少对学生必要的指导。对于阅读技巧的培养完全可以渗透到每日的英语教学中去。每篇文章都是一篇很好的阅读材料，教师可以借此对学生进行阅读技巧的滲透。在阅读课文之前，教师需要设计几个合适的问题，然后与学生一起看文章，完成题目。
　　阅读理解的题型大致分为以下几种：
　　1. 细枝末节题：这类题主要要求学生在最短的时间内找到所需的信息。问题答案一般文中已直接给出。对于这类题型，教师应指导学生先看问题，带着问题去浏览（scan）材料，可以快读整段整段的文字，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目数行地寻视与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍作停留，把重点放在与问题有关的词语及前后文上，仔细阅读找出答案。切忌从头到尾翻译文章，回过头来再重新做题。
　　2. 推理判断题：这类题主要要求学生对文章所提供的信息和线索进行推理和判断，得出一个作者需要读者了解但又没有明确在文章中给出的信息。通常问题中会出现infer from，suggest，conclude等字样。做这样的题时，同样需要迅速浏览文章，在阅读材料中找出推理依据的相关位置和范围，仔细阅读，准确理解文中所蕴涵的意图。需要提示学生的是，一般文中明确给出的句子不能作为正确选项。
　　3. 词意理解题：这类题主要考查学生在一定的语境中对于某个词语的意思的猜测与理解。在平时的阅读训练中，要嘱咐学生千万不要见生词就查，与题目无关的可以跳过去，不去理会。与之相关的词，可以根据上下文的暗示去推测，把生词所在的句子，甚至是前后几句仔细阅读，利用转折连词如however，but，以及过渡词等帮助理解。在平时的练习中我们可以教学生一些构词法的知识、如派生法、转化法、合成法等，这有助于学生理解新词。
　　4. 主旨大意题：这类题主要考查学生对文章的整体把握，即在读完文章后明白作者要告诉我们什么。问题中常含有the main idea，the best title，mainly about，mainly purpose等字样。对于这类题型，建议放在最后来做，先完成细节考查题和推理判断题，因为在完成以上题目的基础上也已经对文章大意有所了解。如果对文章理解还不够，可以略读文章，将重点放在文章的大标题、小标题、首段、尾段或各段落的主题句上。
　　
　　三、 阅读中需要注意的几个问题
　　
　　1. 精读和泛读相结合。在选材上精读材料和泛读材料并不矛盾，同一篇文章第一遍读时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速，此为泛读。但对完答案后，如果我们有充足的时间，最好再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图，这对我们自己文章的写作也会有所帮助。查出有用的词汇与短语，进行总结记录，以扩大词汇量，因为词汇增加对提高阅读速度和质量有很大的帮助。这样对同一篇文章的再次细读就可以巩固和学习基础的语言知识，此为精读。
　　2. 提高阅读速度。在阅读训练中要求限时阅读，让学生紧张起来，不要慢吞吞地毫无时间概念，否则很难在高考这种既紧张又限时的情况下完成好题目。教师要纠正学生发声读，用手指、笔、直尺等指读以及回读等不良的阅读习惯，培养学生的默读、跳读、略读能力，使其在最短的时间内获得所需信息。
　　3. 要坚持持久。阅读能力的提高并非一日之功，练习要从高一就坚持下去，循序渐进地训练，才能由量变到质变，才能有阅读速度和理解能力的提高。
　　（永清县第一中学）