摘 要：职普融通是指将职业高中与普通高中结合起来，充分发挥二者的教育资源优势，及时整合课程资源，以便切实发展学生核心素养，促使学生更加快速地适应现代社会发展的一个教育理念。在这一教育背景下，高中语文教师要积极利用本学科的人文性质去渗透职业素养教育，切实优化学生的人文精神与思想认识，便于学生形成完善的品格意识，从根本上提高高中生的社会竞争力。本文将从开发语文教材中的思想教育资源、借助教师的专业形象渗透职业素养教育两个角度来分析职普融通背景下普通高中语文教师应该如何渗透职业素养教育。
　　关键词：职普融通、普通高中、语文学科、职业素养、融合策略
　　目前，现代社会对优秀人才的选拔标准已经发生了翻天覆地的变化，指出学生不仅要有丰富的文化知识储备，同时还要有完善的关键能力与思维品质，切实形成了正确的人生观、世界观与价值观，才能顺利进入现代社会，及时实现自己的人生价值。在新课改下，语文学科的教育目标也发生了根本性的变化，需要从语文能力、文化意识、家国情怀、审美素养等多个方面进行学科教育，切实发挥语文学科的工具性与人文性特点。在这一时代背景之下，普通高中语文教师也要懂得积极利用职普融通教育趋势来渗透职业素养教育，切实优化学生的理想信念，促使学生养成爱拼搏、爱奋斗、爱创新等发展意识。
　　一、开发语文教材中的思想教育资源
　　众所周知，普通高中语文学科的课程资源基本上都是通过独立的课文内容来呈现的，而课文不仅包含着丰富的语言文字知识，还蕴含着丰富的人文精神与价值观，且每一篇课文都会从不同角度反映出相应的价值观。虽然这些人文内涵并不一定直接与职业素养挂钩，但是却可以切实改善学生的心智发育情况，更新学生的思想认识，便于学生在未来的职业发展中受益。因此，普通高中语文教师要有意识地开发教材内容之中的思想教育资源，切实优化学生的思想品德与价值观，由此初步渗透职业素养教育，保证学生可以真正通过语文学习受益一生。
　　就如在《沁园春·长沙》一课教学中，笔者就与学生客观赏析了本诗，详细介绍了毛泽东创作《沁园春·长沙》的人生经历与革命奋斗史，借此渗透了职业素养教育。根据课文，笔者告诉学生，每个人的职业发展都必然是遭受着一定的磨难与挫折的，而黑暗之后必有曙光，所以真正成功的人虽然有一定的天分影响，但是却也同时需要艰苦努力与不懈奋斗，否则一旦对困难、挫折低头，那么是无法及时实现自己的人生理想的。而且，在面对职业挑战时，高中生也要始终以乐观、自信、勇敢的态度去面对各种挑战与挫折，不可轻言放弃，也不可消极应对，而是要善于寻找新的希望与解决问题的突破口，懂得坚守初心，不可随波逐流。再者，在《烛之武退秦师》一课教学中，笔者也告诉学生要始终以不卑不亢、不骄不躁的心态去面对外界的压力与挑战，不要因为暂时的强压而违背初心或者屈从于现实，希望每个学生都有为了梦想而付出一切的勇气与信心。
　　二、借助教师的专业形象渗透职业素养教育
　　对于高中生来说，他们所接触到的直观职业便是教师，因为即便学生父母都在从事各种各样的行业，但是学生并不了解具體的工作环境与工作职责。但是，由于教育工作的特殊性，高中生对教师这一职业形象十分熟悉，且能够根据自己的学习成长经历去判断一位教师的职业素养，而这也会直接影响高中生的职业理念。对此，普通高中语文教师要积极借助自身的专业教师影响来渗透职业素养教育，以爱岗敬业、艰苦奋斗、不怕苦不怕累的精神去熏陶学生，让学生自然而然地形成艰苦拼搏、坚持不懈等成长信念，借此引导学生形成良好的职业认识。
　　在与学生相处的过程中，笔者从来不会寒苦喊累，而是会尽一切努力去帮助学生突破学习难题，始终以温和、耐心、亲和的态度与学生沟通。这是为了借助笔者平静、专业的形象来帮助学生顺利突破学习任务，希望可以真正对学生的未来发展产生促进作用。比如，在《氓》一课教学中，笔者就以完善的备课准备整理了诗歌所包含的文化背景知识，引导学生全面探究诗歌的内涵与思想品质。在探究过程中，笔者会一直陪伴学生，耐心倾听学生疑问，鼓励学生大胆表述，同时也会积极与学生进行主旨讨论，充分尊重了学生的阅读感悟，希望高中生可以自信、勇敢地表达自己的观点与主张。另外，笔者也会始终坚持在教学第一线，告诉学生凡事都要认真对待，不可中途放弃或者敷衍对待，希望学生能够形成认真做事、追求极致的思想意识。
　　总而言之，在普通高中语文教学中渗透职业素养教育虽然看似与学生的学习任务并不相关，但是却可以从长远角度去完善学生的身心健康，让学生顺利进入社会生活，且能在各类岗位上发光发热，真正实现自己的人生价值。因此，高中语文教师要积极渗透职业素养教育，关心学生的思想意识与品格发展，为学生的社会性发展打好坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]李艳红.语文学科核心素养的内涵及培养路径[J].内蒙古教育，2018（10）：93-94.
　　[2]齐泽.基于语文核心素养的高中单元教学研究[D].鞍山师范学院，2018.