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【摘要】倾听习惯的培养是新课程理念下的课堂教学的一个重要组成部分，本文试图从剖析影响低年级学生不能认真倾听的成因入手，阐述如何在数学课堂教学中培养学生的倾听习惯。
【关键词】数学 课堂教学 倾听
Understanding should start from giving ear
------Talking about how to cultivate students’ habit of giving ear to mathematics teachers
Huang Liqing
【Abstract】Cultivation of habit of giving ear to teachers is one main part of classroom teaching under the new course idea. In this article, the writer tries to expatiate on how to cultivate students’ habit of giving ear to teachers in mathematics class, starting from analyzing the cause of formation which makes low-grade students can not be able to give ear to teachers.
【Keywords】MathematicsClassroom teachingGiving ear
新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……因此，数学教学重视学生倾听习惯的养成显得十分重要。
1．影响低年级学生不能认真倾听的原因。心理学家指出：“积极倾听的人把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉——都或多或少地加入到倾听的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或印象，也不产生什么好奇心。”可见倾听要求孩子的注意力要高度集中，真实地接受信息，主动地进行理解。在课堂上，低年级的孩子总是或多或少的受到以下几方面的影响，不能认真的倾听。
1．1由于受到幼儿园以玩为主的教学方式的影响，小学阶段的课堂学习无法适应，于是，很多学生在课堂上会情不自禁的喊起来，或在座位上扭来扭去，手舞足蹈。同时低年级学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短，易转移，这些都对他们的认真倾听造成影响。
1．2不少孩子学前智力开发较早，在上学前就对简单的数学知识有过初步的认识。所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力。于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮甚至自己的小指头会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或东张西望，或偷偷地玩耍，这些都是没有认真倾听的表现。
1．3低年级孩子的特点是好动，表现欲强，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。为了得到老师的表扬，往往每次老师提出问题，话音还没有落，他们就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言和动作提醒老师注意自己。甚至还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”。
2．在数学课堂中学生倾听习惯的养成。
2．1明确学会倾听的重要性。我们老师往往片面的认为，对低年级的学生讲倾听重要性，是没有什么作用，其实不然。虽然是低年级的孩子，也要让他们明白倾听的重要性。在教学时，我们要通过生动的例子告诉小朋友为什么要注意听。我们可以这样告诉他：小朋友不仅要敢说还要会听，这样才是好学生；认真地听，找出与自己想法的相同点和不同点，还会发现许多新知识，而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。当孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。
2．2教给学生倾听的方法。首先，学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生从小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时，总会提示学生：“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师说话时，要求学生眼睛看着老师的脸，做到神情专一。如果老师的观点与自己的思考相一致，或已听明白老师的问题和要求，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
其次，学会倾听同学的意见和疑问。现在家庭大多是独生子女，孩子大都以个人为中心。许多孩子对于老师的意见还能认真听，但对其他孩子的发言就不大搭理了。因此，让孩子们养成认真倾听他人发言的习惯，就更加显得重要，因为他人的做法自己未必尝试过。课堂上当指名学生发言时，我经常会提醒其他孩子：“猜想发言的同学会说什么？想想看他说的有没有道理？”等等，如教“九加几”指名小组汇报自己的不同算法时，有些学生总抱着自己的算法，对于其他小组的算法无动于衷。于是，我就对他们说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？与自己的方法有什么不同？”我还引导学生对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使学生思维在碰撞中产生智慧的火花，如：“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。有时当一个学生说好后，也让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。当学生进行小组讨论时，我还会告诉他们不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人的发言有错时，我要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。
2．3精心创设利于倾听的数学课堂。兴趣永远是学生最好的老师。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。我在教“9的乘法口诀课”时，从《西游记》动画片引入：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你们认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》的主题歌）。看完动画后问：你找到了哪些和数学有关的知识？它们都和谁有关？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
数学并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们认真倾听。比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的？”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们也就会自觉的去倾听别人的发言了。
2．4及时恰当的表扬和激励学生。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确、适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要方法，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。如果我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对学生对数学的理解起到重要的作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
【关键词】数学 课堂教学 倾听
Understanding should start from giving ear
------Talking about how to cultivate students’ habit of giving ear to mathematics teachers
Huang Liqing
【Abstract】Cultivation of habit of giving ear to teachers is one main part of classroom teaching under the new course idea. In this article, the writer tries to expatiate on how to cultivate students’ habit of giving ear to teachers in mathematics class, starting from analyzing the cause of formation which makes low-grade students can not be able to give ear to teachers.
【Keywords】MathematicsClassroom teachingGiving ear
新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……因此，数学教学重视学生倾听习惯的养成显得十分重要。
1．影响低年级学生不能认真倾听的原因。心理学家指出：“积极倾听的人把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉——都或多或少地加入到倾听的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或印象，也不产生什么好奇心。”可见倾听要求孩子的注意力要高度集中，真实地接受信息，主动地进行理解。在课堂上，低年级的孩子总是或多或少的受到以下几方面的影响，不能认真的倾听。
1．1由于受到幼儿园以玩为主的教学方式的影响，小学阶段的课堂学习无法适应，于是，很多学生在课堂上会情不自禁的喊起来，或在座位上扭来扭去，手舞足蹈。同时低年级学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短，易转移，这些都对他们的认真倾听造成影响。
1．2不少孩子学前智力开发较早，在上学前就对简单的数学知识有过初步的认识。所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力。于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮甚至自己的小指头会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或东张西望，或偷偷地玩耍，这些都是没有认真倾听的表现。
1．3低年级孩子的特点是好动，表现欲强，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。为了得到老师的表扬，往往每次老师提出问题，话音还没有落，他们就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言和动作提醒老师注意自己。甚至还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”。
2．在数学课堂中学生倾听习惯的养成。
2．1明确学会倾听的重要性。我们老师往往片面的认为，对低年级的学生讲倾听重要性，是没有什么作用，其实不然。虽然是低年级的孩子，也要让他们明白倾听的重要性。在教学时，我们要通过生动的例子告诉小朋友为什么要注意听。我们可以这样告诉他：小朋友不仅要敢说还要会听，这样才是好学生；认真地听，找出与自己想法的相同点和不同点，还会发现许多新知识，而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。当孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。
2．2教给学生倾听的方法。首先，学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生从小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时，总会提示学生：“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师说话时，要求学生眼睛看着老师的脸，做到神情专一。如果老师的观点与自己的思考相一致，或已听明白老师的问题和要求，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
其次，学会倾听同学的意见和疑问。现在家庭大多是独生子女，孩子大都以个人为中心。许多孩子对于老师的意见还能认真听，但对其他孩子的发言就不大搭理了。因此，让孩子们养成认真倾听他人发言的习惯，就更加显得重要，因为他人的做法自己未必尝试过。课堂上当指名学生发言时，我经常会提醒其他孩子：“猜想发言的同学会说什么？想想看他说的有没有道理？”等等，如教“九加几”指名小组汇报自己的不同算法时，有些学生总抱着自己的算法，对于其他小组的算法无动于衷。于是，我就对他们说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？与自己的方法有什么不同？”我还引导学生对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使学生思维在碰撞中产生智慧的火花，如：“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。有时当一个学生说好后，也让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。当学生进行小组讨论时，我还会告诉他们不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人的发言有错时，我要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。
2．3精心创设利于倾听的数学课堂。兴趣永远是学生最好的老师。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。我在教“9的乘法口诀课”时，从《西游记》动画片引入：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你们认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》的主题歌）。看完动画后问：你找到了哪些和数学有关的知识？它们都和谁有关？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
数学并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们认真倾听。比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的？”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们也就会自觉的去倾听别人的发言了。
2．4及时恰当的表扬和激励学生。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确、适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要方法，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。如果我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，会对学生对数学的理解起到重要的作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。