摘 要：实验教学在物理教学中的作用非常重要，它能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、动手、操作、分析和创新能力，增强合作意识，提高崇尚科学、尊重事实的素养。物理教学的重点是巧设演示实验，激发兴趣；组织学生分组实验，培养探究能力；注重“动手动脑学物理”，提升自信心和创造力。物理教师要充分发挥各类实验优势，提高物理课堂教学的趣味性、科学性和高效性。
　　关键词：物理教学；实验；兴趣；能力；科学素养
　　实验是人类认识世界的重要手段。物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中的作用非常重要。物理课程标准明确规定把培养学生的实验技能作为中学物理教学的主要目标之一，力求通过实验来提高教学效率，培养学生的观察、操作、分析和创新能力，培养学生崇尚科学、尊重事实的素养。因此，在新一轮的课程改革中，一定要加大物理实验教学的改革力度，让实验站稳物理教学的主阵地。物理教学的重点是巧设演示实验，激发兴趣；精心组织学生分组实验，培养探究能力；注重“动手动脑学物理”，提升学生的自信心和创造力。充分发挥各类实验优势，提高物理教学的趣味性、科学性和高效性。
　　一、巧设演示实验，激发学习兴趣
　　一般来说，在物理课堂进行演示的实验都比较简单，操作比较方便，实验现象明显，具有生动形象的特点，能为学生营造直观的物理情境，能在大脑中形成深刻的印象。研究表明，人们通过听可以记住10%的信息，通过看可以记住30%的信息，动手做可以记住90%的信息。在物理教学中，教师要想方设法为学生展现丰富多彩的物理现象。不仅要展示教材安排的演示实验，还要尽可能地根据实际情况创设一些实验进行演示。演示实验要“教师导，学生演”，只有学生真正参与实验，才能发挥实验教学激发学习兴趣、培养动手能力的作用。例如，在八年级物理的绪论教学中，教师可以让学生准备一些日常生活中常见的用品，如尼龙绳、小杯子、熟鸡蛋、塑料梳子、纸屑、乒乓球、硬纸片、玻璃珠等，鼓励学生在课堂上大胆地演示，一方面激发学习兴趣，另一方面让他们体会到成功的喜悦，破除物理课程的神秘感，增强学生的自信心。
　　二、精心组织学生实验，培养自主探究能力
　　过去物理教材对实验的目的、原理、器材、步骤、数据记录及处理、实验注意事项等均有详细的安排。这种“照方抓药”的学生实验，虽然有利于完成实验任务，能使学生了解物理仪器的正确使用方法， 但无法调动学生的积极性。久而久之，学生容易产生依赖心理，对事物缺乏独特的见解，不利于发展学生的合作探究能力。因此，《物理课程标准》要求在实验中充分体现学生的自主探究过程，让学生通过讨论交流发现问题——提出假说或猜测——设计方案并实验探究——分析与论证——迁移创新。人教版九年级物理电学的一个实验要求学生测量小灯泡的电阻。教师先让学生分组讨论，确定实验原理，选择实验仪器，设计实验方案和实验步骤；再指导学生进行实验，得出数据；最后引导学生分析实验数据。由于三次测得小灯泡电阻值的差异较大，教者要及时组织学生进行讨论，分析出现这种现象的原因“是不是温度对小灯泡的电阻产生了影响？”再鼓励学生设计实验验证疑问。教师还要引导学生用理论解释这一现象，使所学的知识得到升华。
　　自主探究活动是一个学生主动学习的过程，在这个过程中，教师是指导者、合作者、服务者，教师要让学生讨论交流、积极探索，并适时进行点拨，充分肯定学生的优点，鼓励学生大胆探索。
　　三、注重“动手动脑学物理”，提升学生的自信心和创造力
　　物理教材中的“动手动脑学物理”，贴近学生的生活，尤其是“小制作”所用的材料，都是一些日常用品，操作简单、方便、安全。通过这些小制作，一方面加深了对知识的理解，另一方面提高学生的学习兴趣，锻炼了学生动手操作的能力，使学生获得了成功的喜悦，增强了自信心。如水果电池的制作、简易指南针的制作、简易温度计的制作、简单收音机的制作、纸盒烧开水实验等都是很容易成功的，这些小制作也充分体现了“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”的宗旨。
　　物理教师应具有“会学、会教、会研究、会指导”的能力。进行物理实验教学更应如此，一定要抛弃以往的“口述式”“板画式”实验教学，积极引导学生动手动脑，探究并解决问题，充分发挥物理实验教学的作用，让学生真正成为学习的主人，使新一轮教学改革取得令人满意的效果。
　　参考文献：
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