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近年来，随着新课改的深入发展，小学语文越来越受到人们的重视，为了提升小学语文教学的质量，创设情境教学法得到了比较广泛的应用。创设情境教学法是指教师在教学过程中，利用各种教学辅助工具为学生创设出有利于学习的氛围，使学生对相关知识有更加真实的体会，帮助学生加深对相关知识的印象和理解程度。情境教学法既能体现以人为本的教学理念，也能充分发挥出学生的主体地位，对提升小学语文教学的质量以及效率具有十分重要的意义。
一、情境教学法的作用
（一）能够活跃课堂气氛
创设情境教学法能够为学生模拟出与教学内容相关的环境，其具有内容丰富以及形式多样的特点，这对于活跃课堂气氛有很大的帮助。在传统的小学语文教学过程中，教师为了提升教学质量，往往会采用“灌输式”的教学方法进行教学，在“灌输式”的教学方法下，教师只是注重将相关知识向学生进行讲解，学生只能被动接受，这种教学方法会使小学语文课堂氛围变得十分枯燥与乏味，不利于激发学生的学习积极性。而教师在教学过程中使用情境教学法，通过为学生创设不同的情境来带动学生的学习积极性，使学生的学习活动变得丰富多彩、形式多样，可以充分调动课堂气氛，进而提升教学效果。
（二）提升学生的理解能力
小学生由于年龄较小，而小学学习阶段正是其启蒙阶段，因此，小学语文教学不仅要帮助学生掌握相关知识，而且要注重培养学生的理解能力。由于小学生会充满好奇心，对新鲜事物具有探索欲望和兴趣，并且想象力十分丰富，为了契合小学生这些特点，教师可以在教学过程中应用情境教学法，可以促进小学生思维能力的提升，并且能够激发小学生的学习兴趣，促使小学生积极探索相关知识，并在探索过程中提升自身的理解能力。
（三）培养学生的团结合作精神
情境教学法的形式多样，内容丰富，教师在实际的应用过程中，可以通过游戏的形式来创设情境，而大多数的游戏都是集体性游戏，教师应积极引导和鼓励所有的学生都参与到游戏中，在游戏中培养学生的团结合作精神。通过游戏，可以使学生在游戏的过程中加深对相关知识的印象和理解程度，帮助学生在愉悦的氛围下完成学习任务。除此之外，通过游戏，还可以锻炼学生的智力发育以及身体发育，并且可以使课堂氛围更加活跃。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用措施
（一）通过故事创设情境
通过故事创设情境是情境教学法的重要形式之一，由于小学生的年龄较小，很难长时间集中注意力进行学习，因此教师应注重应用情境教学法来吸引学生的注意力，这样才能起到较好的教学效果。由于小学生会对故事充满兴趣，无论是童话故事还是经典故事，只要与教学内容相关，教师便可以对其加以应用，利用故事创设情境，吸引学生的注意力，使其能够集中精神进行学习。例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这一内容时，可以通过故事创设情境。教师首先可以向学生介绍狼牙山位于我国河北保定的易县，然后向学生讲述狼牙山五壮士的真实事迹。将学生带入情境之中，使学生在故事情境中感受到狼牙山五壮士的英雄事迹。学生可以通过自身的想象在脑海中形成狼牙山五壮士的具体形象，进而会加深对课文内容的理解和掌握程度。这不仅有助于提升学生的学习效果，也有助于提升学生的想象能力和思维能力。
（二）通过音乐创设教学情境
通过音乐来创设教学情境，可以更好地带动学生的情感，引起学生的共鸣，而且能够活跃课堂气氛，舒缓紧张的学习氛围。通过音乐创设教学情境对于诗歌以及古诗的教学效果十分明显，因此，教师在讲解诗歌或者古诗的过程中，可以应用此方法进行教学，能够在很大程度上提升教学的质量和教学效果。例如，教师在讲解《七律·长征》的过程中，便可以通过音乐创设情境进行教学。《七律·长征》所描写的内容是红军长征的故事，教师应选择浑厚、铿锵有力并且感情饱满的音乐来创设情境，通过音乐的渲染，再加之教师有感情地朗诵，可以带动学生的情感，使学生深刻感受到红军长征的伟大，在情感的带动下，既能使学生加深对诗文的印象和理解程度，也能激发学生的探索欲望，促使学生积极主动地就诗文中的知识进行学习，进而提升诗文的教学质量。
（三）通过多媒体创设教学情境
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可以看出兴趣对于提升学习效果的重要作用。对于小学生而言，很难长时间集中注意力进行学习，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，使学生对知识充满探索欲望。为此，教师可以通过多媒体创设教学情境。由于语文知识相对比较枯燥乏味，很难提升学生的学习兴趣，而应用多媒体创设情境，可以通过视频、图片以及音频等方式将相关知识呈现给学生，这样既能拉近知识与学生之间的距离，使学生更容易理解和掌握相关知识，也能使教学内容更加丰富，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《猴王出世》这一内容时，便可以通过多媒体创设情境进行教学。如果在讲解这一内容时，教师采用平铺直叙的方式进行讲解，一方面很难激发学生的学习兴趣，另一方面学生也很难理解相关内容。而应用多媒体创设教学情境，教师可以在网络中搜集《猴王出世》的视频或者图片，在课堂教学过程中通过多媒体展示给学生，然后就课文中的相关知识进行讲解，这样能吸引学生的注意力，使其长时间集中精神学习。首先，通过多媒体创设情境，符合小学生对新鲜事物的好奇心理;其次，通过多媒体可以向学生呈现出丰富多彩的内容，可以有效激发学生的学习兴趣。因此，通过多媒体创设情境可以促使学生更加积极主动地投入学习之中，这对于提升小学语文教学的质量具有十分重要的意义。
三、結语
综上所述，情境教学法应用在小学语文教学中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力，培养学生的团结合作精神。教师在创设情境的过程中，可以利用多方面的资源来创设情境，通过情境来带动学生的学习热情，进而提升教学质量。
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一、情境教学法的作用
（一）能够活跃课堂气氛
创设情境教学法能够为学生模拟出与教学内容相关的环境，其具有内容丰富以及形式多样的特点，这对于活跃课堂气氛有很大的帮助。在传统的小学语文教学过程中，教师为了提升教学质量，往往会采用“灌输式”的教学方法进行教学，在“灌输式”的教学方法下，教师只是注重将相关知识向学生进行讲解，学生只能被动接受，这种教学方法会使小学语文课堂氛围变得十分枯燥与乏味，不利于激发学生的学习积极性。而教师在教学过程中使用情境教学法，通过为学生创设不同的情境来带动学生的学习积极性，使学生的学习活动变得丰富多彩、形式多样，可以充分调动课堂气氛，进而提升教学效果。
（二）提升学生的理解能力
小学生由于年龄较小，而小学学习阶段正是其启蒙阶段，因此，小学语文教学不仅要帮助学生掌握相关知识，而且要注重培养学生的理解能力。由于小学生会充满好奇心，对新鲜事物具有探索欲望和兴趣，并且想象力十分丰富，为了契合小学生这些特点，教师可以在教学过程中应用情境教学法，可以促进小学生思维能力的提升，并且能够激发小学生的学习兴趣，促使小学生积极探索相关知识，并在探索过程中提升自身的理解能力。
（三）培养学生的团结合作精神
情境教学法的形式多样，内容丰富，教师在实际的应用过程中，可以通过游戏的形式来创设情境，而大多数的游戏都是集体性游戏，教师应积极引导和鼓励所有的学生都参与到游戏中，在游戏中培养学生的团结合作精神。通过游戏，可以使学生在游戏的过程中加深对相关知识的印象和理解程度，帮助学生在愉悦的氛围下完成学习任务。除此之外，通过游戏，还可以锻炼学生的智力发育以及身体发育，并且可以使课堂氛围更加活跃。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用措施
（一）通过故事创设情境
通过故事创设情境是情境教学法的重要形式之一，由于小学生的年龄较小，很难长时间集中注意力进行学习，因此教师应注重应用情境教学法来吸引学生的注意力，这样才能起到较好的教学效果。由于小学生会对故事充满兴趣，无论是童话故事还是经典故事，只要与教学内容相关，教师便可以对其加以应用，利用故事创设情境，吸引学生的注意力，使其能够集中精神进行学习。例如，教师在讲解《狼牙山五壮士》这一内容时，可以通过故事创设情境。教师首先可以向学生介绍狼牙山位于我国河北保定的易县，然后向学生讲述狼牙山五壮士的真实事迹。将学生带入情境之中，使学生在故事情境中感受到狼牙山五壮士的英雄事迹。学生可以通过自身的想象在脑海中形成狼牙山五壮士的具体形象，进而会加深对课文内容的理解和掌握程度。这不仅有助于提升学生的学习效果，也有助于提升学生的想象能力和思维能力。
（二）通过音乐创设教学情境
通过音乐来创设教学情境，可以更好地带动学生的情感，引起学生的共鸣，而且能够活跃课堂气氛，舒缓紧张的学习氛围。通过音乐创设教学情境对于诗歌以及古诗的教学效果十分明显，因此，教师在讲解诗歌或者古诗的过程中，可以应用此方法进行教学，能够在很大程度上提升教学的质量和教学效果。例如，教师在讲解《七律·长征》的过程中，便可以通过音乐创设情境进行教学。《七律·长征》所描写的内容是红军长征的故事，教师应选择浑厚、铿锵有力并且感情饱满的音乐来创设情境，通过音乐的渲染，再加之教师有感情地朗诵，可以带动学生的情感，使学生深刻感受到红军长征的伟大，在情感的带动下，既能使学生加深对诗文的印象和理解程度，也能激发学生的探索欲望，促使学生积极主动地就诗文中的知识进行学习，进而提升诗文的教学质量。
（三）通过多媒体创设教学情境
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可以看出兴趣对于提升学习效果的重要作用。对于小学生而言，很难长时间集中注意力进行学习，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，使学生对知识充满探索欲望。为此，教师可以通过多媒体创设教学情境。由于语文知识相对比较枯燥乏味，很难提升学生的学习兴趣，而应用多媒体创设情境，可以通过视频、图片以及音频等方式将相关知识呈现给学生，这样既能拉近知识与学生之间的距离，使学生更容易理解和掌握相关知识，也能使教学内容更加丰富，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《猴王出世》这一内容时，便可以通过多媒体创设情境进行教学。如果在讲解这一内容时，教师采用平铺直叙的方式进行讲解，一方面很难激发学生的学习兴趣，另一方面学生也很难理解相关内容。而应用多媒体创设教学情境，教师可以在网络中搜集《猴王出世》的视频或者图片，在课堂教学过程中通过多媒体展示给学生，然后就课文中的相关知识进行讲解，这样能吸引学生的注意力，使其长时间集中精神学习。首先，通过多媒体创设情境，符合小学生对新鲜事物的好奇心理;其次，通过多媒体可以向学生呈现出丰富多彩的内容，可以有效激发学生的学习兴趣。因此，通过多媒体创设情境可以促使学生更加积极主动地投入学习之中，这对于提升小学语文教学的质量具有十分重要的意义。
三、結语
综上所述，情境教学法应用在小学语文教学中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的理解能力，培养学生的团结合作精神。教师在创设情境的过程中，可以利用多方面的资源来创设情境，通过情境来带动学生的学习热情，进而提升教学质量。
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