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在幼儿园教育教学中，区角活动是完成教学任务、实施素质教育的一项重要的教学活动形式和重要教育手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要把区角活动作为幼儿一日学习活动的主体，通过有目的、有计划地设置区角，在区角中有针对性地投放活动材料，定期组织和指导幼儿积极参与合理的区角活动，达到促进幼儿健康成长、全面发展的目的。毋庸置疑，农村幼儿园在开展区角活动的过程中，受规模、场地、设施、人员等因素制约，存在一些困难。农村幼儿园在实施区角活动的过程中，如何立足本园实际，克服教育教学设施匮乏、硬件软件条件落后的制约，从农村自身实际出发，因地制宜，充分利用农村地区独有的自然环境，合理地挖掘和利用资源，将不利条件变为有利条件，探索出体现浓郁的乡土气息、具有本土教育特点的区域活动内容，并开展有农村特色和民间文化特色的幼儿园区角活动，给孩子们创造无限的发展空间，带给他们无尽的欢乐和幸福
一、创设具有本土特色的区角活动，激发幼儿的活动积极性
幼儿园区角活动能够激发幼儿学习的主动性和积极性，培养幼儿发现探索的精神，锻炼幼儿的动手操作能力，增强幼儿的自信心，使幼儿在活动中学会学习、学会生活、学会创造。在区角活动中，幼儿教师可以从幼儿园课程教学目标出发，结合幼儿的兴趣爱好，选择活动内容，设计活动过程，吸引幼儿自主参与到区域活动中，在活动中充分激发孩子潜在的创造力和想象力，使孩子真正成为教学活动的主角。
农村幼儿园要把区域活动的开展作为幼儿园实施素质教育的突破口来抓。农村有着丰富的自然生态和文化生态等领域的资源，对孩子充满了十足的吸引力，幼儿园要善于发现和利用这些资源，开展有农村特色的区域活动，办出自己的特色。为使幼儿更好地感受和参与本土文化，农村幼儿园要走本土化路线，对本土资源进行广泛挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的地方特色主题活动，并在区角活动中充分展示出来。教师们在选择活动区材料时，尽量从农村的实际出发，因地制宜、就地取材，挖掘当地一切可利用的自然资源，如乡土地理、自然环境、民俗风物、传统节日、传统文化、生产活动等，采用与专门的耕种收获、节日活动、饮食特色、艺术活动等相融合的策略，设计出具有农村教育特点的区域活动内容，全面激发幼儿的参与积极性，开展有鲜明的农村特色的区角活动，推动农村幼儿园区域活动的开展，让活动区真正活起来，成为幼儿自我活动、自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
二、多途径收集和整理区角活动材料，保障活动正常开展
区角活动中需要投放大量的活动材料供幼儿操作和实践。幼儿身边有了丰富多样的学具和玩具，才能有效激发其参与其学习的积极性，才能在有效的活动中激发幼儿的潜能，培养其动手能力、探索能力和创新能力。农村幼儿园在开展教育教学活动的过程中存在的一个主要问题就是经费紧张，设施设备短缺，所以幼儿园要拓展收集途径，发动教师、家长和幼儿共同收集和整理本土化的区角活动材料。一是教师要指导和督促家长共同收集与活动区相适应的活动材料。利用家长会、家长开放日、亲子活动等机会，向家长广泛宣传区角活动的意义，使家长认识收集各种本土化活动材料对区角活动的作用和价值，让家长认识各种物品的再造性功能与作用，利用便利条件收集和整理区角活动材料。二是教师要积极利用工作空余时间采集、制作活动区材料，如一些用于模型制作的黏土、卵石、木工边角料、水管等材料;一些用于手工制作的花瓣、果壳、贝壳、海螺壳、果核、麦秆、树枝、树叶、树根等物品;一些用于粘贴画的玉米粒、各种颜色的米粒、红豆、绿豆、黄豆、布片、各种形状和颜色的纽扣等材料，以保障区角活动的正常开展。三是要利用各种形式，组织幼儿收集和欣赏一些利用本土化材料制作而成的学具、玩具和活动材料，以激发幼儿参与区角活动的兴趣和积极性，同时，在活动中让幼儿体验成功的收获和喜悦。
三、开展富有特色的区角活动，促进幼儿富有个性的发展
农村幼儿园要根据农村地区的条件，利用收集到的本土化资源，开展富有农村特色的区角活动，努力促进幼儿富有个性的发展。例如在角色区开展农村集市体验活动。在乡镇上人流最集中的就是定期举办的集市，农村幼儿对集市的内容和交易方式很熟悉。开展集市体验活动，可以满足农村幼儿参与商品交易过程的愿望，培养幼儿初步的社会交往能力。教师可以利用一些闲置物品充当集市体验活动中的商品：如童装、童鞋、玩具、文具、蔬菜瓜果等，让幼儿体验商品买卖过程。可以在运动区投放废旧轮胎、小石磨、铁环、小型高跷、沙包、毽子、陀螺等自制简单运动器械，让幼儿在活动时利用熟悉的器具开心尽兴地玩;也可以根据季节特点，开展扎稻草人、编草帽、编花环、打雪仗、堆雪人等活动，促进其身心健康发展。在藝术区可以开展沙雕、泥塑、面塑、剪纸、树皮画、树叶画、麦秆画、草编、布染、花灯制作等活动， 引导幼儿感知家乡的传统艺术文化。 在种植区开展蔬菜、花草种植、浇水、除草、收获等活动，培养幼儿热爱劳动的同时，锻炼幼儿的动手能力。
在区角活动时，我们一定要注意让幼儿根据自己的兴趣和需要，尽可能提供便利条件，让幼儿自由选择活动区，进行自主活动，使孩子真正成为活动区的主人，在有益、有效的区角活动中激发和培养孩子潜在的创造能力，充分体现活动区的教育价值。
农村天地广阔，本身就是良好的天然活动区域，自然资源丰富多样，各种材料取之不尽、用之不竭。因此，农村幼儿园应根据教育目标要求和活动的新理念，充分结合本园的地域和环境特点，从实际出发，挖掘和利用符合本地实际的自然、地理、人文等本土化资源，为幼儿创造一个自主的区角活动环境，提供丰富多样的区角活动材料，多元化地创设幼儿区角活动体验情境，多途径开展符合本土区域环境、利用本土活动材料、富有农村特色的区角活动，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间，促进农村幼儿快乐成长、全面发展。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题“本土资源在农村幼儿园区角活动中的开发与应用”（课题立项号：GS﹝2018﹞GHB1854）研究成果。
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一、创设具有本土特色的区角活动，激发幼儿的活动积极性
幼儿园区角活动能够激发幼儿学习的主动性和积极性，培养幼儿发现探索的精神，锻炼幼儿的动手操作能力，增强幼儿的自信心，使幼儿在活动中学会学习、学会生活、学会创造。在区角活动中，幼儿教师可以从幼儿园课程教学目标出发，结合幼儿的兴趣爱好，选择活动内容，设计活动过程，吸引幼儿自主参与到区域活动中，在活动中充分激发孩子潜在的创造力和想象力，使孩子真正成为教学活动的主角。
农村幼儿园要把区域活动的开展作为幼儿园实施素质教育的突破口来抓。农村有着丰富的自然生态和文化生态等领域的资源，对孩子充满了十足的吸引力，幼儿园要善于发现和利用这些资源，开展有农村特色的区域活动，办出自己的特色。为使幼儿更好地感受和参与本土文化，农村幼儿园要走本土化路线，对本土资源进行广泛挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的地方特色主题活动，并在区角活动中充分展示出来。教师们在选择活动区材料时，尽量从农村的实际出发，因地制宜、就地取材，挖掘当地一切可利用的自然资源，如乡土地理、自然环境、民俗风物、传统节日、传统文化、生产活动等，采用与专门的耕种收获、节日活动、饮食特色、艺术活动等相融合的策略，设计出具有农村教育特点的区域活动内容，全面激发幼儿的参与积极性，开展有鲜明的农村特色的区角活动，推动农村幼儿园区域活动的开展，让活动区真正活起来，成为幼儿自我活动、自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
二、多途径收集和整理区角活动材料，保障活动正常开展
区角活动中需要投放大量的活动材料供幼儿操作和实践。幼儿身边有了丰富多样的学具和玩具，才能有效激发其参与其学习的积极性，才能在有效的活动中激发幼儿的潜能，培养其动手能力、探索能力和创新能力。农村幼儿园在开展教育教学活动的过程中存在的一个主要问题就是经费紧张，设施设备短缺，所以幼儿园要拓展收集途径，发动教师、家长和幼儿共同收集和整理本土化的区角活动材料。一是教师要指导和督促家长共同收集与活动区相适应的活动材料。利用家长会、家长开放日、亲子活动等机会，向家长广泛宣传区角活动的意义，使家长认识收集各种本土化活动材料对区角活动的作用和价值，让家长认识各种物品的再造性功能与作用，利用便利条件收集和整理区角活动材料。二是教师要积极利用工作空余时间采集、制作活动区材料，如一些用于模型制作的黏土、卵石、木工边角料、水管等材料;一些用于手工制作的花瓣、果壳、贝壳、海螺壳、果核、麦秆、树枝、树叶、树根等物品;一些用于粘贴画的玉米粒、各种颜色的米粒、红豆、绿豆、黄豆、布片、各种形状和颜色的纽扣等材料，以保障区角活动的正常开展。三是要利用各种形式，组织幼儿收集和欣赏一些利用本土化材料制作而成的学具、玩具和活动材料，以激发幼儿参与区角活动的兴趣和积极性，同时，在活动中让幼儿体验成功的收获和喜悦。
三、开展富有特色的区角活动，促进幼儿富有个性的发展
农村幼儿园要根据农村地区的条件，利用收集到的本土化资源，开展富有农村特色的区角活动，努力促进幼儿富有个性的发展。例如在角色区开展农村集市体验活动。在乡镇上人流最集中的就是定期举办的集市，农村幼儿对集市的内容和交易方式很熟悉。开展集市体验活动，可以满足农村幼儿参与商品交易过程的愿望，培养幼儿初步的社会交往能力。教师可以利用一些闲置物品充当集市体验活动中的商品：如童装、童鞋、玩具、文具、蔬菜瓜果等，让幼儿体验商品买卖过程。可以在运动区投放废旧轮胎、小石磨、铁环、小型高跷、沙包、毽子、陀螺等自制简单运动器械，让幼儿在活动时利用熟悉的器具开心尽兴地玩;也可以根据季节特点，开展扎稻草人、编草帽、编花环、打雪仗、堆雪人等活动，促进其身心健康发展。在藝术区可以开展沙雕、泥塑、面塑、剪纸、树皮画、树叶画、麦秆画、草编、布染、花灯制作等活动， 引导幼儿感知家乡的传统艺术文化。 在种植区开展蔬菜、花草种植、浇水、除草、收获等活动，培养幼儿热爱劳动的同时，锻炼幼儿的动手能力。
在区角活动时，我们一定要注意让幼儿根据自己的兴趣和需要，尽可能提供便利条件，让幼儿自由选择活动区，进行自主活动，使孩子真正成为活动区的主人，在有益、有效的区角活动中激发和培养孩子潜在的创造能力，充分体现活动区的教育价值。
农村天地广阔，本身就是良好的天然活动区域，自然资源丰富多样，各种材料取之不尽、用之不竭。因此，农村幼儿园应根据教育目标要求和活动的新理念，充分结合本园的地域和环境特点，从实际出发，挖掘和利用符合本地实际的自然、地理、人文等本土化资源，为幼儿创造一个自主的区角活动环境，提供丰富多样的区角活动材料，多元化地创设幼儿区角活动体验情境，多途径开展符合本土区域环境、利用本土活动材料、富有农村特色的区角活动，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间，促进农村幼儿快乐成长、全面发展。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题“本土资源在农村幼儿园区角活动中的开发与应用”（课题立项号：GS﹝2018﹞GHB1854）研究成果。
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