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语文课堂教学评价对语文教学起着决定性的指导作用，通过课堂教学的评价，能够为教师的课堂教学质量提供一个合理的参考，使教师能够清楚地了解到自己在语文教学中的不足之处，进而及时地进行改正。随着新课程的实施，初中教师的教学方式也发生了很大的变化，要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，课堂教学评价具有促进教师专业成长的效果。因此，如何评价课堂教学的质量成了我们必须探讨的一个课题。
一、初中语文课堂教学评价的作用
1.学生得以主动性学习和发展。初中语文课堂教学评价不仅要关注学生的成绩，而且要善于激发学生多方面的潜能，了解学生在学习过程中的需求，帮助学生认识自我。同时，要重视和强调学生的全面发展，这是新课改的核心理念之一，初中语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。通过对学生在语文课堂上行为表现的观察，能准确地判断学生的语文素质和学习状况。为此，在对学生的语文学习成效的评价中，不能只关注其掌握语文知识与技能的状况，同时，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。
2.生活实践得以回归。生活即是教育，语文课程源于生活。语文知识的理解掌握离不开生活，语文能力的培养运用离不开语文实践，语文课堂教学必然要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延伸到课外。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，理应在初中语文课堂教学评价中成为重要的一环。
3.教师风采得以展现。新课程理念下虽然倡导把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能忽略教师的存在。初中语文课堂教学评价应着重关注教师的行为，关注教师如何促进学生的学习，如何引导学生进行全方面发展。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生一直在围绕着老师转，显得非常和谐。老师没有专权独断，学生却也都得到了主动发展，而教师的风采得到了淋漓尽致的展现，也许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。
4.语文特色得以体现。新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”——语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余老师说过，语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。很多时候，我们不难发现，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丧失了语文味。即便这些五彩缤纷的课堂让学生大为喜欢，但这对培养学生的语文素养却并无多大益处。语文教学确实需要拓宽渠道，鼓励课堂教学形式综合化，但在课程设计上要注意一些原则性的问题，要记得保留语文味，千万不可本末倒置。“语文”就是“语文”，上出特色——这就是“语文”，唯有这时候，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。
5.多元因素得以整合。衡量一堂语文课水平的标准是什么，没人能够给出一个绝对的答案，从不同的角度去思考，也就会得出不一样的答案。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的发展；体现出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以展现。如果这些都能在一堂语文课中得到完美整合，这无疑是一堂精彩的语文课，这也是我们所追求的。笔者以为，只要能立足于学生语文素养全面发展的基点，并对多元因素进行有机地整合，那么，这就是一堂成功的语文课。
二、初中语文课堂教学评价实施的意义
语文课堂教学评价的目的不仅仅是为了考核教师的教学质量，相反，它更是促进教师进行自我提高的有效动力。简要地说，开展语文课堂教学评价具有如下重要作用。
1.课堂教学评价对于促进语文课堂教学的改革，具有指导性作用。课堂教学评价的建立能够促进教师转变教学思维，激发教师的教学创新意识，最终使课堂教学质量得到进一步的改进。
2.课堂教学评价能够有效促进教师的专业发展。对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师能够立足的两个基本点，如何有效提高教师的教学水平与能力，这是每一个教师所面临的首要问题。因此，教师可以通过课堂教学评价，进一步了解自己的不足以及需要改进的地方，它是促进教师专业发展的重要方法之一。
教师的教学观念应以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动，在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。
总之，课堂教学是教师的教学思想、教学经验以及教学风格的综合体现。通过课堂教学评价，可以引导教师不断完善自己的教学理论，进而改变课堂教学的氛围，以此促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
一、初中语文课堂教学评价的作用
1.学生得以主动性学习和发展。初中语文课堂教学评价不仅要关注学生的成绩，而且要善于激发学生多方面的潜能，了解学生在学习过程中的需求，帮助学生认识自我。同时，要重视和强调学生的全面发展，这是新课改的核心理念之一，初中语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。通过对学生在语文课堂上行为表现的观察，能准确地判断学生的语文素质和学习状况。为此，在对学生的语文学习成效的评价中，不能只关注其掌握语文知识与技能的状况，同时，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。
2.生活实践得以回归。生活即是教育，语文课程源于生活。语文知识的理解掌握离不开生活，语文能力的培养运用离不开语文实践，语文课堂教学必然要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延伸到课外。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，理应在初中语文课堂教学评价中成为重要的一环。
3.教师风采得以展现。新课程理念下虽然倡导把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能忽略教师的存在。初中语文课堂教学评价应着重关注教师的行为，关注教师如何促进学生的学习，如何引导学生进行全方面发展。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生一直在围绕着老师转，显得非常和谐。老师没有专权独断，学生却也都得到了主动发展，而教师的风采得到了淋漓尽致的展现，也许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。
4.语文特色得以体现。新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”著名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”——语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余老师说过，语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。很多时候，我们不难发现，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丧失了语文味。即便这些五彩缤纷的课堂让学生大为喜欢，但这对培养学生的语文素养却并无多大益处。语文教学确实需要拓宽渠道，鼓励课堂教学形式综合化，但在课程设计上要注意一些原则性的问题，要记得保留语文味，千万不可本末倒置。“语文”就是“语文”，上出特色——这就是“语文”，唯有这时候，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。
5.多元因素得以整合。衡量一堂语文课水平的标准是什么，没人能够给出一个绝对的答案，从不同的角度去思考，也就会得出不一样的答案。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的发展；体现出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以展现。如果这些都能在一堂语文课中得到完美整合，这无疑是一堂精彩的语文课，这也是我们所追求的。笔者以为，只要能立足于学生语文素养全面发展的基点，并对多元因素进行有机地整合，那么，这就是一堂成功的语文课。
二、初中语文课堂教学评价实施的意义
语文课堂教学评价的目的不仅仅是为了考核教师的教学质量，相反，它更是促进教师进行自我提高的有效动力。简要地说，开展语文课堂教学评价具有如下重要作用。
1.课堂教学评价对于促进语文课堂教学的改革，具有指导性作用。课堂教学评价的建立能够促进教师转变教学思维，激发教师的教学创新意识，最终使课堂教学质量得到进一步的改进。
2.课堂教学评价能够有效促进教师的专业发展。对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师能够立足的两个基本点，如何有效提高教师的教学水平与能力，这是每一个教师所面临的首要问题。因此，教师可以通过课堂教学评价，进一步了解自己的不足以及需要改进的地方，它是促进教师专业发展的重要方法之一。
教师的教学观念应以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动，在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。
总之，课堂教学是教师的教学思想、教学经验以及教学风格的综合体现。通过课堂教学评价，可以引导教师不断完善自己的教学理论，进而改变课堂教学的氛围，以此促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。