所谓课外，即课堂之外。课堂之外阅读，当然应该以学生自学来完成。那么，谈到学生自觉来完成阅读过程，是不是教师就可以放任自流，不教不管不问？当然，也不对，教师怎样教，怎样管，怎样问，讲究一个“适度”，并且要最大限度地体现“以学生为主体，以老师为主导”的教学原则。
　　一、培养学生阅读的兴趣
　　兴趣是一位好老师，如果一旦学生对某件事物感兴趣，那么他的求知欲望如饥似渴，那么，他就会利用各种时间，各种方式去获得。指导学生课外阅读，我是这样培养学生兴趣的。首先，借助班级管理方式，学生每读一本书，家长签字，可加记10分。每周班会公布一次积分。表扬读书多的同学，激发学生竞争意识。其次，向学生推荐好书。每周让学生自己报一下，本周所读过的书，哪本感觉“合口味”，然后全班推广。对于名著如《红楼梦》，学生大多不愿静下心来“钻”进去读。我就利用下午第三节语文兴趣小组活动的时间，布置某位学生，讲自己感兴趣的某个情节。比如，有位女生，讲得全是有关林黛玉的故事情节；可是另一位男生，讲得便贾宝玉或于男子有关的事故情节。这些个别学生的讲解，引起大多数学生争论不休。争论的结果，自然是“大动干戈”，把书翻到那个情节去查验。抛砖引玉的结果，自然是掀起人人读《红楼梦》热。一时间，《红楼梦》连环画，《红楼梦》通俗读本，精装本，纷纷上“市”。
　　二、创造条件，让学生有书读
　　对于我们还不发达的小城市来说，人们读书的兴趣和场所，往往会被忽略。使学生无地方去借书，或者借来的书，某一部分属于低级趣味的，不健康的书，如《老夫子》一类的连环画。那就需要师生共同努力，为自己办一个小小图书馆。除每人都交1-2本好书外，学生之间也可以互相借阅好书。每周由班长统计，你的这本好书，让几位同学看了，每看一人次，加记2分。这样坚持一段时间后，我发现，学生节假晶外出，去选购书的时间多了；同学之间过生日，互送好书的次数多了。
　　三、培养学生掌握一定的阅读方法，让学生学会自学
　　阅读方法，就是指朗读、默读、复述和背诵。怎样提高学生的阅读能力呢？这个问题主要应放在课堂去解决。课堂教学，需要我们大刀阔斧地去改革。课堂上，大胆使用“使”学生汲取课文中积极健康的思想、好的写作方式、丰富的语言等营养成份。
　　课堂阅读教学，应以朗读和默读为主。朗读的方式多种多样。以对话为主的文章，宜用分角色读；要求理清文章叙述顺序文章，宜用引读；理解课文词句的，宜用轻声读，换词读；检查正误，体会感情的文章，宜用个别读；领悟写作方法的文章，宜用集体读、变序读；学生读不到的，教师可范读。朗读中，要关于分解目标，先要求学生读正确，流利，包括解决正音、断句、停顿问题；再要求读得有感情，包括解决词语的理解，课文的理解，重音的把握。朗读要面向全体学生，不举手的学生，教师不一定就不叫他朗读。朗读是一门艺术，读的好，不但自己身心受到熏陶，感染，而且会影响他人。坚持培养学生的朗读能力，我发现，课堂提问，学生举手的人多了，表达的意思也更明白，更清楚了。
　　默读是课外阅读的主要途径。训练默读时，要教会学生学会思考；这是什么字？这个词是什么意思？这句话什么意思？这几句连起来什么意思？读完一段，就想想这段话是什么意思。让学生联系自己的生活经验和已有知识，理解课文。默读中，教会学生“手到”“心到”，习惯于把阅读中的提问、感受、收获、心得，随时记下来，以帮助自己的默读活动不断深入。教师不要怕学生在课本上“胡写乱画”，这是学生能力不断提高的可喜见证。
　　四、养成良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯一旦形成，可使学生受益终生。课外阅读，首先是培养学生中遇到问题，就翻找资料的习惯。其次是培养学生静下心来，专心致致地边读边想的习惯。此外，也要注意培养学生“手到”“心到”相结合的习惯，以及每天定时进行课外阅读的习惯。
　　五、教师要适时检测学生的阅读水平是否提高了
　　我们都知道，只布置，不检查，效果甚微。那么怎样做，才能及时准确地反馈学生的阅读水平是否提高了呢？我是这样教学的：利用阅读笔记，直接和学生进行心灵交流；借助于《读物》，进行全班默读，并回答课后题比赛，并分别加记积分；利用下午第三节，语文兴趣小组活动时间，组织学生分组讲课外阅读的内容、心得，每学期举力1~2次班级朗读比赛，直接检测课外朗读效果。
　　课外阅读，可以使学生从课堂上的“小”语文，走向社会这个“大”语文。不断开拓视野、充实自己、提高自己，以适应飞速发展的现代社会，做未来社会真正的主人。
　　课外阅读，虽然是在课外完成，但是和我们广大语文教师有着千丝万缕的联系，我们每位语文教师肩上，都有着不可推卸的责任。怎样利用我们自己的能力和才智，做好学生课外阅读中“导”的工作，需要我们不断地去实践、去摸索、去探讨。