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摘 要：好的学习习惯都是从小开始培养的，而小学是学生正式系统学习的初始阶段，教师要善于把学生的学习能力和语言文字运用能力相结合。因为小学生对接触到的新事物有着强烈的兴趣，所以教师应当趁热给学生打下语言应用能力的基础。
关键词：小学；语文教学；语言文字；运用能力
学生的语言文字运用能力，对于语文基础学习而言是非常重要的。新时期的語文教学是以学生为主体，培养学生的语言文字运用能力，对于教师而言是一个不小的挑战性。本文就教师应该如何转变教学方式，提高学生语言文字运用能力水平作出了探讨。
一、分析当代小学语文教学中语言文字运用能力的现状
近年来的小学素质教育改革，因为关注新的教学方法，逐渐抛弃了老教学方法中重要的语言文字运用能力的培养，然后又因为教育改革者批判讲解式教学的弊端，使教师看到了训练学生语言运用能力的重要性，训练得以光明正大的走入课堂的视野。然而好景不长，为了纠正语文教学中学生人文精神的缺失，摒弃机械化训练带来的弊端，小学语文语言文字运用能力再一次淡出课堂教学。现在小学语文语言文字训练很少被教师提及，它就像是一箱被掩埋在土地深处的宝藏，有人听说过，却没有人去挖掘。
随着新课改实施以来，小学语文教学的改革如火如荼的进行着，笔者却透过这个繁华忙碌的教育改革，看到了隐藏在教育改革背后，很多不得不令人深思的现象。其中一个较为突出的就是语言文字训练的削弱。很多教师改变了教学观念，积极配合新课改，重视自主学习、合作探究、开放思维等阅读模式，可是这并不是说就要丢弃传统教育中的精髓部分，减弱学生语言文字训练的内容。传统教学中依然有很多优秀的教育方法值得运用，例如：手把手地教会学生写字认词，请同学到讲台上按照自己的理解来朗诵课文。有些教师注意到了应该训练学生的语言文字应用能力，却常常因为太过注重自主学习而使训练不到位。
二、培养小学生语言文字运用能力的重要性
社会的进步离不开语言文字的应用，而语言文字是人类进行思想交流的基础。语言文字的规范化、标准化，是实现人类共同沟通的一个重要工具，是发展科学技术、提高人类工作效率的基础工程。语言文字是中华民族几千年的传统文化之一，教师与学生在互动中是平等的，教师在教育教学中要多与学生相互探讨语言文字的魅力，在教育教学中弘扬中华民族的传统文化、培养学生的爱国主义情怀。学生在小学阶段，要从语言教学中学习到分析解决问题的能力，所以教师要从多方面讲解语言文字的奥妙，把语言文字与多种学科联系起来，让学生体会其在不同学科中蕴含着的精神。同时学生也要注意体会语言文字在生活中的体现，把语言文字运用能力很好地融入生活中。
三、如何培养学生的语言文字运用能力
小学语文教学是一门基础的运用语言文字能力的综合性课程，小学阶段的语文教学，应当教会学生初步认识祖国的语言，并且能够用学到的语言与他人进行沟通交流。学生应当多阅读课外书籍，吸收书籍中优秀的精神文化，提高自身的道德素养和文化修养，促进自身正能量的发展。学生语言文字运用能力的形成与发展，不是一朝一夕的事。教师要选对正确的训练方法，加强学生对文字的阅读，让学生有更多的时间和机会接触到大量的语言文字，多读、多看课本是必须的，当然还可以引导学生阅读课外书籍，课外书籍一般都比较“活泼”，容易引发学生的阅读兴趣。学生在读课文的时候，可以采取默读、朗读、背诵等方式。默读，能让学生理解词语、弄懂句子、感受课文中蕴含的情感；朗读，能有效的帮助学生吸收语言文字、积累语言文字；背诵，能使学生积累大量的语言文字素材，把语言文字深深地印到脑海里。
写日记是提升学生语言文字应用的一种办法，小学生认识的字不是很多，很多意思已经渐渐懂得，但是不知道用怎样的词语表达出来，这时候教师就要允许学生用图画或者其他的表达方式代替文字。经过一段时间的语言文字学习，教师再让学生看看自己当初写的日记，学生会看到自己在语言文字方面的进步。为了进一步提升学生的语言文字运用能力，教师组织学生定期开展课堂实践，既可以训练学生的口语的表达能力，又可以从中鼓励学生运用语言文字能力。好的语言文字运用能力，不仅表现在作业中、作文里，还表现在实践表达中，学生能够站在讲台上，面对语文教师和全体同学的期待，勇敢地表达自己的观点，运用自己丰富的知识展现自己高超的语言文字运用能力，那才是真正的掌握了语言文字运用能力。
学生对于语言文字的运用，并不是一朝一夕就能掌握的，也不是仅仅是在老师的灌输中就会的，而是在不断地积累和实践中慢慢学会，因此老师要多想些办法让学生能有更多的实践机会，能更大兴趣的掌握这一门祖国的语言。
四、结束语
小学生语言文字运用能力的培养，是当代教学模式中必不可少的部分，提高学生语言文字运用能力，为学生以后更好的学习其他语言文字打下了重要的基础。因此，在小学语文教育教学上，教师一定要重视对小学生语言文字运用能力的培养，加强学生语言文字的积累，定期开展学生语言文字实践训练，让学生能够对语言文字运用能力达到“收放自如”的地步。
参考文献
[1]中加小学语文练习册比较研究[D].东北师范大学，2011.
[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.
[3]许兰兰.注重语感，彰显课堂魅力——论小学语文教学中语感的培养探究[J].新课程导学，2014，（04）：32.
关键词：小学；语文教学；语言文字；运用能力
学生的语言文字运用能力，对于语文基础学习而言是非常重要的。新时期的語文教学是以学生为主体，培养学生的语言文字运用能力，对于教师而言是一个不小的挑战性。本文就教师应该如何转变教学方式，提高学生语言文字运用能力水平作出了探讨。
一、分析当代小学语文教学中语言文字运用能力的现状
近年来的小学素质教育改革，因为关注新的教学方法，逐渐抛弃了老教学方法中重要的语言文字运用能力的培养，然后又因为教育改革者批判讲解式教学的弊端，使教师看到了训练学生语言运用能力的重要性，训练得以光明正大的走入课堂的视野。然而好景不长，为了纠正语文教学中学生人文精神的缺失，摒弃机械化训练带来的弊端，小学语文语言文字运用能力再一次淡出课堂教学。现在小学语文语言文字训练很少被教师提及，它就像是一箱被掩埋在土地深处的宝藏，有人听说过，却没有人去挖掘。
随着新课改实施以来，小学语文教学的改革如火如荼的进行着，笔者却透过这个繁华忙碌的教育改革，看到了隐藏在教育改革背后，很多不得不令人深思的现象。其中一个较为突出的就是语言文字训练的削弱。很多教师改变了教学观念，积极配合新课改，重视自主学习、合作探究、开放思维等阅读模式，可是这并不是说就要丢弃传统教育中的精髓部分，减弱学生语言文字训练的内容。传统教学中依然有很多优秀的教育方法值得运用，例如：手把手地教会学生写字认词，请同学到讲台上按照自己的理解来朗诵课文。有些教师注意到了应该训练学生的语言文字应用能力，却常常因为太过注重自主学习而使训练不到位。
二、培养小学生语言文字运用能力的重要性
社会的进步离不开语言文字的应用，而语言文字是人类进行思想交流的基础。语言文字的规范化、标准化，是实现人类共同沟通的一个重要工具，是发展科学技术、提高人类工作效率的基础工程。语言文字是中华民族几千年的传统文化之一，教师与学生在互动中是平等的，教师在教育教学中要多与学生相互探讨语言文字的魅力，在教育教学中弘扬中华民族的传统文化、培养学生的爱国主义情怀。学生在小学阶段，要从语言教学中学习到分析解决问题的能力，所以教师要从多方面讲解语言文字的奥妙，把语言文字与多种学科联系起来，让学生体会其在不同学科中蕴含着的精神。同时学生也要注意体会语言文字在生活中的体现，把语言文字运用能力很好地融入生活中。
三、如何培养学生的语言文字运用能力
小学语文教学是一门基础的运用语言文字能力的综合性课程，小学阶段的语文教学，应当教会学生初步认识祖国的语言，并且能够用学到的语言与他人进行沟通交流。学生应当多阅读课外书籍，吸收书籍中优秀的精神文化，提高自身的道德素养和文化修养，促进自身正能量的发展。学生语言文字运用能力的形成与发展，不是一朝一夕的事。教师要选对正确的训练方法，加强学生对文字的阅读，让学生有更多的时间和机会接触到大量的语言文字，多读、多看课本是必须的，当然还可以引导学生阅读课外书籍，课外书籍一般都比较“活泼”，容易引发学生的阅读兴趣。学生在读课文的时候，可以采取默读、朗读、背诵等方式。默读，能让学生理解词语、弄懂句子、感受课文中蕴含的情感；朗读，能有效的帮助学生吸收语言文字、积累语言文字；背诵，能使学生积累大量的语言文字素材，把语言文字深深地印到脑海里。
写日记是提升学生语言文字应用的一种办法，小学生认识的字不是很多，很多意思已经渐渐懂得，但是不知道用怎样的词语表达出来，这时候教师就要允许学生用图画或者其他的表达方式代替文字。经过一段时间的语言文字学习，教师再让学生看看自己当初写的日记，学生会看到自己在语言文字方面的进步。为了进一步提升学生的语言文字运用能力，教师组织学生定期开展课堂实践，既可以训练学生的口语的表达能力，又可以从中鼓励学生运用语言文字能力。好的语言文字运用能力，不仅表现在作业中、作文里，还表现在实践表达中，学生能够站在讲台上，面对语文教师和全体同学的期待，勇敢地表达自己的观点，运用自己丰富的知识展现自己高超的语言文字运用能力，那才是真正的掌握了语言文字运用能力。
学生对于语言文字的运用，并不是一朝一夕就能掌握的，也不是仅仅是在老师的灌输中就会的，而是在不断地积累和实践中慢慢学会，因此老师要多想些办法让学生能有更多的实践机会，能更大兴趣的掌握这一门祖国的语言。
四、结束语
小学生语言文字运用能力的培养，是当代教学模式中必不可少的部分，提高学生语言文字运用能力，为学生以后更好的学习其他语言文字打下了重要的基础。因此，在小学语文教育教学上，教师一定要重视对小学生语言文字运用能力的培养，加强学生语言文字的积累，定期开展学生语言文字实践训练，让学生能够对语言文字运用能力达到“收放自如”的地步。
参考文献
[1]中加小学语文练习册比较研究[D].东北师范大学，2011.
[2]马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.
[3]许兰兰.注重语感，彰显课堂魅力——论小学语文教学中语感的培养探究[J].新课程导学，2014，（04）：32.