[摘要]对于高中生物教学而言，实验操作是教學的关键内容，有效、科学的生物实验不仅能够加深学生对相关知识的印象，而且还能够提升学生的实践能力。为此，应着重在高中生物实验教学中培养学生的探究能力。
　　[关键词]高中生物
　　实验教学
　　探究能力
　　[中图分类号]G633.91
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1674-6058（2016）32-0125
　　在高中生物教学领域中，实验教学一直是高中生物教学的重中之重。随着教学改革的不断推进，高中生物实验教学变得更加科学、合理，且富有趣味性，能够使学生较快融入学习当中，且由于实验具有实践性，使得学生在亲自动手操作的过程中能对相关知识进行更深层次的探索。这在很大程度上培养了学生的实践能力和探究能力。
　　一、高中生物实验教学对培养学生探究能力的作用
　　随着新课程改革的不断深化，高中生物逐渐加大了实验教学的比重，并且强化了实验操作的作用，使得学生的探究能力也获得了本质性的发展。现阶段，实验教学渐渐成为高中生物的主体教学模式，教师以合理、有趣的实验操作内容为教学基础，提高了学生学习生物的兴趣，而且给予学生较多的实践与探究机会，无形中培养了学生的实践能力和探究能力。对学生而言，高中的许多生物知识都是抽象的，不容易理解。通过教师的讲解，他们虽然能够对一部分认知产生改观，但是还不能有效掌握生物知识。而通过实验教学可以解决这类问题，使学生对生物概念形成健全的认知，加深对相关知识的印象，熟练地掌握生物实验技巧，进而提高学生的探究能力。
　　二、在高中生物实验教学中培养学生探究能力的具体策略
　　1.提出探究性问题，激发学生的探究兴趣
　　实验教学作为高中生物教学的核心部分，必然能逐步提升学生的探究能力；但是，高中生物实验较为枯燥乏味，而且长期进行烦琐的实验操作，学生对实验的操作兴趣必然会大打折扣。因此，高中生物教师必须通过一定的教学技巧来提高学生的学习兴趣。提出探究性问题是一种较好的教学技巧，高中生物教师可以在实验开展前给学生提出探究性问题，激发学生的探究兴趣。例如，在做“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验时，教师实验前可以向大家询问：“大家知道植物细胞是如何进行分裂的吗？分裂的不同阶段又会是怎样的？”学生会因为这些实验问题对实验操作产生较大的关注，并且为了解开心中的疑惑而迫不及待地进行实验操作。由于植物细胞的有丝分裂实验比较复杂，首先需要进行洋葱根尖的培养和取材，其次要制作装片，最后才是进行显微镜下的观察记录。所以，学生对其中的许多操作都是不清楚的。对此，教师可适当地将探究性问题穿插到实验过程当中，以更好地引导学生进行实验操作。比如，剪取洋葱根尖时为什么要选择上午十点？制作装片时为什么要先对根尖进行漂洗？这样设置探究性问题，一方面可以使学生掌握更多的实验操作技巧；另一方面可以加深学生对实验操作的印象，逐步提高学生的探究能力。
　　2.安排简单的实验操作活动，培养学生的探究能力
　　在高中生物实验教学中，教师应当注意实验选题的难度。一味地进行较难的实验操作，不仅容易造成实验的各种操作问题，而且还会导致学生对生物实验产生迷茫感，降低自主探究的兴趣。因此，教师要适当为学生安排一些较为简单的实验操作活动，鼓励学生大胆进行实验操作，让学生从中培养自身的探究能力。例如，“观察人体表皮细胞”和“探究植物光合作用”这两个实验，分别属于简单的观察类实验和探究类实验，教师可多鼓励学生进行类似这样的实验操作。“探究植物光合作用”这一实验实践性较强，许多知识在课本上显得十分抽象，仅仅通过课本知识学习，学生会感到迷茫，而通过简单的实验操作进行植物的光合作用展示，可让学生明确观察到二氧化碳的消耗以及氧气的产生过程，从而使学习变得简单易懂。此外，学生对于这些实验的操作存在着许多不足，必须通过教师的指导才能顺利完成实验。例如，在做“观察表皮细胞”这一实验时，需要用到显微镜，学生不懂得怎么调焦和聚焦，这时就需要教师进行耐心地指导，使学生掌握显微镜的使用原理和方法。最后，对于简单的生物实验，教师也必须要求大家做好实验总结和写好实验报告。这些总结在很大程度上代表着学生对实验内容的掌握程度。通过实验报告的编制，学生能够从中发现自己实验操作中的不足，进而进行改正。
　　近年来，高中生物实验教学逐渐受到广泛的关注，其科学、合理的实验过程不仅能提升课堂教学的效率，还能有效培养学生的探究能力，提升学生的综合素质。因此，高中生物教师应对现有的实验教学进行全面的优化与完善，以进一步培养学生的探究能力，提升学生的综合素质。