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摘 要：对于现在的教师来说，教师大部分在进行课堂教学的设计的时候，都是构建以学生为主的课堂教学角度出发，通过一定的教学方式，为学生形成相应的课堂教学。因此，本文将立足小学数学课堂教学现状的基础上，对小学数学课堂教学中“以学定教”的策略展开探讨。
关键词：小学数学;课堂教学;以学定教
所谓的以学定教，实际上是指教师在对学生进行课堂教学的过程中，通过结合学生的学习情况，从而选择相应的教学方式，以此来促进学生知识水平的发展与提高。对于以学定教这种教学方式来说，主要是受到了现在学校教育教学理念中，提倡构建以学生为主体的课堂教学，从而呈现出来的一种教育教学理念。因此，本文将结合人教版小学数学教材中的相关教学内容，对小学数学课堂教学中“以学定教”的策略展开探讨。
一、以学定教应用的意义
对于小学数学教师来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，想要做好“以学定教”的教学方式，就需要明确知道以学定教的应用，对于课堂教学来说，有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，推动学生的成长与发展。因此，在接下来的论述中，我将就以学定教的意义来说说自己的两点看法。
（一）促进以学生为主体课堂的构建
第一，在小学数学课堂教学中，教师对学生展开以学定教的时候，能够促进以学生为主体课堂的构建。对于以学定教这一活动来说，其本身就是要以学生的学习心理和意志为转移，从而展开相应的教学活动。因此，教师如果在实际的课程教学过程中，能够全面落实好以学定教的理念，那么将有利于学生对于课程知识的全面掌握，促进学生知识水平的有效发展。
（二）有利于学生学习知识基础的发展
第二，小学数学教师在进行相应课堂教学活动的时候，可以通过应用以学定教的方式，来展开相应的教学活动，以此来促进学生学习知识基础发展。对于小学阶段的教学来说，是学生学习的起步阶段，为了让学生形成更为扎实的知识基础，所以教师需要从以学定教的角度出发，对学生展开相应的课程教学活动，以此来实现学生知识水平的整体发展。
二、以学定教的应用方式
在小学数学教师明确了以学定教的意义和作用之后，在接下来的课程教学中，教师需要对以学定教的应用方式展开相关的探究。在探究的过程中，教师一定要从学生的角度出发，选择合适的教学方式，展开相应的教学活动，以此来构建学生的成长与发展。因此，在接下来的论述中，我将来说收我对以学定教应用的看法。
（一）结合因材施教的方式来应用以学定教
首先，在小学数学课程教学中，教师在展开以学定教的过程中，可以结合因材施教的方式一同展开。对于小学生来说，虽然说数学知识是他们在这一阶段才开始正式接触的课程知识，但是对于学生来说，因为学生自己的接受能力不同，从而彼此之间所呈现出来的学习能力和效果也有所不同。所以这个时候，教师就需要从学生的实际学习情况出发，给不同的学生，选择不同的教学方式，以此来落实以学定教。
例如，教师在教授《几分之一》的时候，这节课程主要是要让学生掌握什么是几分之一，能够对其进行正式的拼读、认写，并且还需要对几分之一进行比大小的计算。针对这一教学内容，教师在进行授课的过程中，便可以通过结合学生的学习基础角度出发，对学生展开相应的课程教学。具体来说，针对学习基础比较好的学生，教师可以让学生尝试自己看今天所要学习的知识内容，并根据相应的知识内容，总结出这节课程的知识点。而针对学习基础比较薄弱的学生来说，教师在进行课程教学的时候，则需要让学生从几分之一的含义出发，明确相关定义之后，再展开后续的学习。
（二）为学生提供思考的空间来体现以学定教
其次，在小学数学教师教学的过程中，教师需要给学生提供思考的空间，以便更好的展开以学定教。对于小学生来说，虽然说学生的思维比较跳跃，但是他们对知识还是有自己的看法，因此，教师在教学的过程中，可以让学生形成对于课程知识的思考与判断。通过这样的方式，教师还可以及时感知到学生学习中所缺乏的问题，从而根据及时调整相应的教学策略，做到以学定教的课堂教学。
例如，教师在教授《比的意义》的时候，这节课程主要是要让学生知道什么是比，比有什么意义，并能够通过实际的课程学习，完成相应的比的的课程联系。针对这一教学内容，教师在授课的过程中，可以在讲课的过程中，给学生一定的思考时间，以此来促进学生学习能力的形成与发展。具体来说，教师在讲授比的意义的时候，可以给学生出示两瓶装着不同体积的水，让学生进行对比，看看哪个水比较多。等学生比较完成之后，教师再让学生思考，通过比我们能够明确什么？从而体现了比的什么意义？在学生回答完成之后，教师在根据学生地回答绝对是否继续将后续的内容，还是将比的意义再进行一次解释说明，以此来实现课堂教学中的以学定教。
三、结语
综上所述，在小学数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，需要遵循以学定教的原则，通过一定的教学方式，帮助学生展开更好的学习，实现学生知识水平的成长与发展。
参考文献
[1] 趙富珍. 浅谈小学数学教学中“以学定教”的策略[J]. 新课程（小学）， 2015（7）：60-61.
[2] 梁艳清. 浅谈小学数学教学中的以学定教[J]. 新课程（小学）， 2016（2）.
关键词：小学数学;课堂教学;以学定教
所谓的以学定教，实际上是指教师在对学生进行课堂教学的过程中，通过结合学生的学习情况，从而选择相应的教学方式，以此来促进学生知识水平的发展与提高。对于以学定教这种教学方式来说，主要是受到了现在学校教育教学理念中，提倡构建以学生为主体的课堂教学，从而呈现出来的一种教育教学理念。因此，本文将结合人教版小学数学教材中的相关教学内容，对小学数学课堂教学中“以学定教”的策略展开探讨。
一、以学定教应用的意义
对于小学数学教师来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，想要做好“以学定教”的教学方式，就需要明确知道以学定教的应用，对于课堂教学来说，有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，推动学生的成长与发展。因此，在接下来的论述中，我将就以学定教的意义来说说自己的两点看法。
（一）促进以学生为主体课堂的构建
第一，在小学数学课堂教学中，教师对学生展开以学定教的时候，能够促进以学生为主体课堂的构建。对于以学定教这一活动来说，其本身就是要以学生的学习心理和意志为转移，从而展开相应的教学活动。因此，教师如果在实际的课程教学过程中，能够全面落实好以学定教的理念，那么将有利于学生对于课程知识的全面掌握，促进学生知识水平的有效发展。
（二）有利于学生学习知识基础的发展
第二，小学数学教师在进行相应课堂教学活动的时候，可以通过应用以学定教的方式，来展开相应的教学活动，以此来促进学生学习知识基础发展。对于小学阶段的教学来说，是学生学习的起步阶段，为了让学生形成更为扎实的知识基础，所以教师需要从以学定教的角度出发，对学生展开相应的课程教学活动，以此来实现学生知识水平的整体发展。
二、以学定教的应用方式
在小学数学教师明确了以学定教的意义和作用之后，在接下来的课程教学中，教师需要对以学定教的应用方式展开相关的探究。在探究的过程中，教师一定要从学生的角度出发，选择合适的教学方式，展开相应的教学活动，以此来构建学生的成长与发展。因此，在接下来的论述中，我将来说收我对以学定教应用的看法。
（一）结合因材施教的方式来应用以学定教
首先，在小学数学课程教学中，教师在展开以学定教的过程中，可以结合因材施教的方式一同展开。对于小学生来说，虽然说数学知识是他们在这一阶段才开始正式接触的课程知识，但是对于学生来说，因为学生自己的接受能力不同，从而彼此之间所呈现出来的学习能力和效果也有所不同。所以这个时候，教师就需要从学生的实际学习情况出发，给不同的学生，选择不同的教学方式，以此来落实以学定教。
例如，教师在教授《几分之一》的时候，这节课程主要是要让学生掌握什么是几分之一，能够对其进行正式的拼读、认写，并且还需要对几分之一进行比大小的计算。针对这一教学内容，教师在进行授课的过程中，便可以通过结合学生的学习基础角度出发，对学生展开相应的课程教学。具体来说，针对学习基础比较好的学生，教师可以让学生尝试自己看今天所要学习的知识内容，并根据相应的知识内容，总结出这节课程的知识点。而针对学习基础比较薄弱的学生来说，教师在进行课程教学的时候，则需要让学生从几分之一的含义出发，明确相关定义之后，再展开后续的学习。
（二）为学生提供思考的空间来体现以学定教
其次，在小学数学教师教学的过程中，教师需要给学生提供思考的空间，以便更好的展开以学定教。对于小学生来说，虽然说学生的思维比较跳跃，但是他们对知识还是有自己的看法，因此，教师在教学的过程中，可以让学生形成对于课程知识的思考与判断。通过这样的方式，教师还可以及时感知到学生学习中所缺乏的问题，从而根据及时调整相应的教学策略，做到以学定教的课堂教学。
例如，教师在教授《比的意义》的时候，这节课程主要是要让学生知道什么是比，比有什么意义，并能够通过实际的课程学习，完成相应的比的的课程联系。针对这一教学内容，教师在授课的过程中，可以在讲课的过程中，给学生一定的思考时间，以此来促进学生学习能力的形成与发展。具体来说，教师在讲授比的意义的时候，可以给学生出示两瓶装着不同体积的水，让学生进行对比，看看哪个水比较多。等学生比较完成之后，教师再让学生思考，通过比我们能够明确什么？从而体现了比的什么意义？在学生回答完成之后，教师在根据学生地回答绝对是否继续将后续的内容，还是将比的意义再进行一次解释说明，以此来实现课堂教学中的以学定教。
三、结语
综上所述，在小学数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，需要遵循以学定教的原则，通过一定的教学方式，帮助学生展开更好的学习，实现学生知识水平的成长与发展。
参考文献
[1] 趙富珍. 浅谈小学数学教学中“以学定教”的策略[J]. 新课程（小学）， 2015（7）：60-61.
[2] 梁艳清. 浅谈小学数学教学中的以学定教[J]. 新课程（小学）， 2016（2）.