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摘 要： 作者列举了高中物理实验教学中存在的问题，分析了问题的产生的原因，并对目前高中物理实验教学的改革提出了良好的建议：要充分认识物理实验在生物教学中举足轻重的地位和作用，克服传统实验教学的弊端，激发学生实验探究的兴趣，积极引导学生科学探究，不断提高探究能力。
关键词： 高中物理 实验教学 存在问题 改进建议
物理学是一门以实验研究为主的学科，物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用。然而，由于受传统“应试教育”和高考升学率的影响，很多高中的物理实验教学普遍存在这样或那样的问题。对此，我列举了目前高中物理教学中存在的问题，并提出改革和加强物理实验教学的建议。
一、存在的问题
1.“媒体实验”代替动手实验。随着现代教育技术的普及和发展，绝大多数的高中学校都配备了多媒体技术教育设备，这使得一些不能用言语说清楚的事物变化过程和演示过程，通过多媒体的演示和呈现，使抽象的问题直观地显现出来，易于学生理解，增强了课堂效果，这是无可非议的。然而，对于物理实验教学来讲，这种模式只是从过去的“黑板实验”和“纸上谈兵实验”转化成如今的“投影实验”和“录像实验”，从而使原本锻炼学生动手操作的亲身实验变为了学生被动地接受实验的数据和结论。
2.“试题实验”和“讲实验”替代做实验。“试题实验”就是由实验教师编制大量的实验试题，让学生通过笔答的过程代替动手操作的实验。“讲实验”就是老师通过课堂演示实验或照本宣科地讲解实验步骤、实验过程，让学生根据文字想象实验过程的教学形式。“试题实验”不仅加重了学生的课业负担，而且严重挫伤了学生动手实验的积极性和学习物理课的兴趣，抹杀了学生的创造力。
3.实验模式程序化。目前进行物理实验，一般都是同一个班的学生，在同一时间按照规定的程序，考虑着同样的注意事项，做着同一个实验，实验目的、实验原理、实验仪器、操作步骤都是相同的，甚至实验数据和实验结论也是完全相同的。这种“导演式实验”“广播操式实验”导致部分学生失去实验的兴趣，总认为实验是在走过场。因为很多实验都是分组进行，所以有的学生往往只看别人怎么做，自己就怎么做，也有极少数学生袖手旁观，不留心观察实验，不记录实验数据。这种类似于机械操作“统一要求”的实验教学模式，不仅没有考虑学生的实际和学生发展的差异，不利于学生做实验的兴趣，而且严重影响了学生的思维能力的发展，不利于学生创新能力的培养。
此外，有的学校为了高考而实施教学，实验教学只重视高考考试范围内的实验，而不重视非高考要求的小实验及生活中的实验，为高考而实验。
以上物理实验教学中存在的问题，总的来说就是：重知识、轻方法；重结论、轻过程；程序化、模式化。这些问题不改革，学生实验的兴趣和积极性会慢慢消失，对学生科学思维方法和创新能力的培养，以及科学探究能力的培养都是很不利的。
二、改革与建议
1.抓好实验设计，激发实验兴趣。物理教师要紧紧抓住这一时机，突出实验设计的新颖性，实验方法的创新，增强实验教学的吸引力和感染力。首先，注重增强实验的趣味性，提倡用身边的物品和材料进行各种实验，使实验教学融知识性、趣味性、科学性于一体，进一步激发学生实验的积极性；其次，开展切实可行的课外小实验、小制作，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，增强学生的探究意识。
2.明确实验要求，确定实验目标。在实验教学中，我们首先要让学生明确实验原理，不仅让学生知道做实验的目的，而且知道这样做的道理，还要提倡发散思维，让学生想出更好更妙的方法。其次，要让学生熟练使用各种常用的物理实验器材和仪器，如游标卡尺、天平、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱的性能和使用方法。做到不仅知道实验仪器的原理，还能正确熟练地使用。
3.做好演示实验，培养能力。为了使学生通过观察演示实验获得最佳的学习效果，实验前要做好实验计划，为学生拟定观察提纲，如：实验时学生观察什么？怎样观察？让学生透过实验的操作细节现象探索事物的本质，这样才能达到演示实验的真正目的，充分发展学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.培养学生良好实验习惯。要避免实验教师包办代替，避免实验程序化模式进行，引导学生自行设计、自己动手实验。要在充分放手让学生自主操作的前提下，加大实验教师的指导力度，确保实验顺利进行。在实验中要严格做到“四个到位”，即学生明确实验目标到位、教师指导实验方法到位、学生动手实验操作到位、实验总结讲评及时到位。确保实验操作规范、科学合理、数据准确。
5.改“验证性实验”为“探索性实验”。学生在教师的指导下充分参与实验的全过程，增加动手动脑机会，锻炼实验技能。实验中，学生亲自动手设计，自主操作，认真观察，详细分析，科学归纳总结，进而发现新的规律，培养科学探究的态度和方法，发展学生的创造性思维。如将“验证牛顿第二定律”的实验设计为“探究加速度与力的关系”、“研究加速度与质量的关系”的实验，不仅提高了实验技能，提升了学生的综合素质，而且探究能力也会大幅度提高。
6.尽可能地增加学生实验探究的机会。开辟第二课堂，延长实验室的开放时间，充分利用实验室进行实验探究，探索实验规律的作用。实验内容也实行开放选择，可以是课本上的小实验，也可以是课后实验，还可以是学生感兴趣的想要探究的校外实验等。
参考文献：
［1］马盖蒂.物理教学的实践与思考［M］.北京：教育科学出版社，2000.
［2］刘晓科.物理教学策略研究与学法指导内容的重构［J］.中国教育学刊，2009-9.
［3］孙得强.新课改理念下的物理课堂教学的研究［J］.中学物理教学参考，2010-11.
关键词： 高中物理 实验教学 存在问题 改进建议
物理学是一门以实验研究为主的学科，物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用。然而，由于受传统“应试教育”和高考升学率的影响，很多高中的物理实验教学普遍存在这样或那样的问题。对此，我列举了目前高中物理教学中存在的问题，并提出改革和加强物理实验教学的建议。
一、存在的问题
1.“媒体实验”代替动手实验。随着现代教育技术的普及和发展，绝大多数的高中学校都配备了多媒体技术教育设备，这使得一些不能用言语说清楚的事物变化过程和演示过程，通过多媒体的演示和呈现，使抽象的问题直观地显现出来，易于学生理解，增强了课堂效果，这是无可非议的。然而，对于物理实验教学来讲，这种模式只是从过去的“黑板实验”和“纸上谈兵实验”转化成如今的“投影实验”和“录像实验”，从而使原本锻炼学生动手操作的亲身实验变为了学生被动地接受实验的数据和结论。
2.“试题实验”和“讲实验”替代做实验。“试题实验”就是由实验教师编制大量的实验试题，让学生通过笔答的过程代替动手操作的实验。“讲实验”就是老师通过课堂演示实验或照本宣科地讲解实验步骤、实验过程，让学生根据文字想象实验过程的教学形式。“试题实验”不仅加重了学生的课业负担，而且严重挫伤了学生动手实验的积极性和学习物理课的兴趣，抹杀了学生的创造力。
3.实验模式程序化。目前进行物理实验，一般都是同一个班的学生，在同一时间按照规定的程序，考虑着同样的注意事项，做着同一个实验，实验目的、实验原理、实验仪器、操作步骤都是相同的，甚至实验数据和实验结论也是完全相同的。这种“导演式实验”“广播操式实验”导致部分学生失去实验的兴趣，总认为实验是在走过场。因为很多实验都是分组进行，所以有的学生往往只看别人怎么做，自己就怎么做，也有极少数学生袖手旁观，不留心观察实验，不记录实验数据。这种类似于机械操作“统一要求”的实验教学模式，不仅没有考虑学生的实际和学生发展的差异，不利于学生做实验的兴趣，而且严重影响了学生的思维能力的发展，不利于学生创新能力的培养。
此外，有的学校为了高考而实施教学，实验教学只重视高考考试范围内的实验，而不重视非高考要求的小实验及生活中的实验，为高考而实验。
以上物理实验教学中存在的问题，总的来说就是：重知识、轻方法；重结论、轻过程；程序化、模式化。这些问题不改革，学生实验的兴趣和积极性会慢慢消失，对学生科学思维方法和创新能力的培养，以及科学探究能力的培养都是很不利的。
二、改革与建议
1.抓好实验设计，激发实验兴趣。物理教师要紧紧抓住这一时机，突出实验设计的新颖性，实验方法的创新，增强实验教学的吸引力和感染力。首先，注重增强实验的趣味性，提倡用身边的物品和材料进行各种实验，使实验教学融知识性、趣味性、科学性于一体，进一步激发学生实验的积极性；其次，开展切实可行的课外小实验、小制作，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，增强学生的探究意识。
2.明确实验要求，确定实验目标。在实验教学中，我们首先要让学生明确实验原理，不仅让学生知道做实验的目的，而且知道这样做的道理，还要提倡发散思维，让学生想出更好更妙的方法。其次，要让学生熟练使用各种常用的物理实验器材和仪器，如游标卡尺、天平、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱的性能和使用方法。做到不仅知道实验仪器的原理，还能正确熟练地使用。
3.做好演示实验，培养能力。为了使学生通过观察演示实验获得最佳的学习效果，实验前要做好实验计划，为学生拟定观察提纲，如：实验时学生观察什么？怎样观察？让学生透过实验的操作细节现象探索事物的本质，这样才能达到演示实验的真正目的，充分发展学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.培养学生良好实验习惯。要避免实验教师包办代替，避免实验程序化模式进行，引导学生自行设计、自己动手实验。要在充分放手让学生自主操作的前提下，加大实验教师的指导力度，确保实验顺利进行。在实验中要严格做到“四个到位”，即学生明确实验目标到位、教师指导实验方法到位、学生动手实验操作到位、实验总结讲评及时到位。确保实验操作规范、科学合理、数据准确。
5.改“验证性实验”为“探索性实验”。学生在教师的指导下充分参与实验的全过程，增加动手动脑机会，锻炼实验技能。实验中，学生亲自动手设计，自主操作，认真观察，详细分析，科学归纳总结，进而发现新的规律，培养科学探究的态度和方法，发展学生的创造性思维。如将“验证牛顿第二定律”的实验设计为“探究加速度与力的关系”、“研究加速度与质量的关系”的实验，不仅提高了实验技能，提升了学生的综合素质，而且探究能力也会大幅度提高。
6.尽可能地增加学生实验探究的机会。开辟第二课堂，延长实验室的开放时间，充分利用实验室进行实验探究，探索实验规律的作用。实验内容也实行开放选择，可以是课本上的小实验，也可以是课后实验，还可以是学生感兴趣的想要探究的校外实验等。
参考文献：
［1］马盖蒂.物理教学的实践与思考［M］.北京：教育科学出版社，2000.
［2］刘晓科.物理教学策略研究与学法指导内容的重构［J］.中国教育学刊，2009-9.
［3］孙得强.新课改理念下的物理课堂教学的研究［J］.中学物理教学参考，2010-11.