【摘要】随着教育改革的不断深入,在初中生物教学中传统的教学方式已经不适应教育改革的要求,还限制了学生综合学习能力的发展。对此,教师可先简要阐述阻碍初中生物高效课堂构建目标实现的问题,进而针对如何做提出相应策略,包括重设教学目标、鼓励学生自主、建立学习小组、借助媒体工具等,希望能够为初中生物教师的工作带来一些新的启发。
【关键词】初中生物;高效课堂;教学策略
引言:
近些年来,受新课程改革影响,生物课程成为初中基础教育的重要内容,培养初中生良好生物素养成为初中教学的核心目标之一,构建生物高效课堂势在必行[1]。但是受传统“语文等主科为先、生物等副科靠后”等刻板思维限制,当前初中生物教学活动中仍旧存在着一些消极因素,影响了高效课堂的构建以及学生对生物知识的高质量学习。对此,教师必须积极探究有效解决方法、寻找全新教学策略。
一、重设教学目标,调整课程结构
想要在根本上提升初中生物课堂教学有效性、构建真正高效的课堂,必须先设置足够合理的教学目标,同时调整教学结构,使课堂目标和教学结构更加科学、合理。然而在现阶段的初中生物课堂教学活动中,传统“应试”思维和刻板教学方法的束缚依然存在,仍旧有一些教师以“让学生在考试中取得良好成绩”为目标组织课程活动,一味地向学生讲解在考试中经常会出现的知识、并要求他们进行记忆,并不关心对其他内容的讲解,也不关心对学生学科综合素质的培养。在该状态下,学生看似掌握了知识,实际上他们的学习和收获都是单一的,课堂是低效的[2]。面对该情况,重新思考如何构建初中生物高效课堂,我们自然能够得出如下结论:应走出传统思维限制、重设教学目标,加强对学生综合素养的关注,调整在课堂上只向其讲解考试所需知识的结构。如此,随着目标的重新确立和课程结构的调整,学生在课堂上学习的内容逐渐变得更加丰富、收获也随之增多,课堂必然会转化为更加高效的课堂。
二、课前认真预习,奠定高效学习基础
在初中生物的学习中,教师应该引导学生进行课前的认真预习,当生物教师在课堂上根据教学内容进行授课时,可以根据学生预习中出现的问题进行重点讲解,使得学生可以利用预习的优势重点掌握教学内容,紧跟教师课堂的教学节奏,这可以使学生在课堂上有目的地进行学习,可以大大提高学生的学习效率[3]。
例如,在学习人教版七年级生物中的《开花和结果》这部分内容时,教师应该引导学生对其进行预习,让学生大致掌握本节课将要学习的内容。教师还可以让学生在家中观察植物的开花过程,家中没有植物的学生可以观察路边的植物,还可以利用网络查阅相关的资料。学生在观察过程中遇到不明白的知识标注出来,在课堂学习时,认真听教师讲这部分的内容,进而掌握植物开花和结果的自然规律,使得学生自主参与到课堂学习中,进而提高了初中生物的教学效率。
三、设置合理问题教学,激发学生探究兴趣
作为一名时代发展背景下的初中生物教师,要懂得深入研究教学内容,在学生的理解范围内设置合理的问题展开教学实践活动,从而激发学生的探究兴趣,使学生参与到分析问题的过程当中。再以合理的引导语言帮助学生解决问题,使学生享受解决问题的过程,养成探究问题的良好习惯,优化学生自主解决生物问题的能力水平,达到优化初中生物课堂教学效果的目的。
比如,以引导学生学习《生物的遗传》这一节为例。首先,笔者引导学生观察了水毛茛的图片中叶片的差异,对学生提问道:“你知道其中的道理吗?这节课咱们就开始研究生物的遗传与变异。”然后,笔者就课题内容对学生提问道:“一般生物是如何遗传的?”以简单的问题使学生产生了愉悦的解题感受,引发了学生深入探究生物知识的兴趣[4]。接着,笔者引导学生对教材内容做了进一步分析,帮助学生梳理了性状、相对性状、基因、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。之后,笔者带领学生分析了“性状与基因、环境之间的关系,基因在亲子间传递的规律”这两个问题,充分调动了学生的大脑思维,进而指导学生经历了典例解析的过程,使学生理解了显隐性的判定方法,促进学生对它们之间的关系的理解。最后,笔者做了课堂小结,组织学生之间互相交流了学习收获。这样,笔者通过设置合理问题教学,激发了学生强烈的探究兴趣,使学生以活跃的大脑思维参与了课堂实践活动,提升了学生解决生物问题的能力水平,充分达到了优化初中生物课堂教学效果的目的。
四、开展课外活动
初中生物与学生的生活息息相关,学习生物的目的就是帮助学生更好地了解生活,并将生物知识灵活地运用到生活中,除了课堂实验研究之外,教师还应该注重学生的课外实践活动,学生在课外实践活动中会更加轻松地掌握生物知识。生物教师可以建立生物兴趣小组,根据生物教学内容组织相应的课外活动。在制订课外活动计划时,教师应该充分考虑学生的兴趣爱好,结合日常生活,调动学生参与活动的积极性。生物教师只需要给出活动主题,其他的交给学生自主完成,如设计实践活动的方案和时间的过程等,使得生物教学氛围更加活跃,也激发了学生的思维,使得生物课外活动变得更加有意义。
例如,在学习人教版七年级上册中的《被子植物的一生》这一章节的内容时,生物教师可以让学生自己选择合适的花盆,准备符合生物成长的土壤,以及想要种植的植物种子,让学生利用学过的这一章节的知识,自己种一株植物,并将过程进行记录。将种植的植物放在教室中,不僅美化了教室,还可以每天见证植物从发芽到成长再到开花结果的过程,学生的学习兴趣也得到了激发,在照顾植物成长的过程中,还可以让学生意识到生命的可贵,进而珍惜每一种生物。
结束语
综上所述,在新课改背景下的初中生物教学中,教师应该结合教学内容和实际的教学情况制订相应的教学计划,满足学生在生物学习方面的需求,激发学生的学习兴趣,注重生物的实验教学,适当地开展课外实践活动,并进行综合性的评价等方式来实现初中生物教学的高效性。
参考文献:
[1]王秋雄.新课标背景下初中生物的高效教学策略分析[J].考试周刊,2020(92):137-138.
[2]王维国.浅谈新课标背景下初中生物的高效教学[J].教书育人,2020(28):64-65.
[3]贠克仁.新课改背景下初中生物高效教学方法探析[J].试题与研究,2020(24):183-184.
[4]王艳梅.浅谈新课标背景下初中生物的高效教学[J].才智,2020(15):11.