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摘要：随着现代科技水平的高速发展，小学科学的教育也显得尤为重要。现如今，小学的科学教育主要任务是学生对科学文化知识探讨，学会并加以掌握科学文化知识，进而从小让学生了解到科学的魅力，培养科学素质，达到促进小学生全面发展的目的。但是，现在许多小学科学教师上课方式古板，导致教学质量低下，学生科学知识掌握不足，面对这种情况，教师在教学过程中应该引入新的教学模式，其中，生活化教学是一种有效的教学方式。因此，本文将重点论述小学科学教学中生活化教学的实施对策。
关键词：小学科学教学;生活化教学;对策
生活化教学就是将教材内容与实际生活相结合的一种教学方式。这种教学方式对小学科学教育来说无疑是有很大的效果。小学科学是一门关键的学科，其目的就是要让学生掌握科学知识，增强科学意识，培养科学素养，引导学生形成正确的科学思维方式。而俗话说的好，科学来源于生活，所以，生活化的教学能够让学生走进科学生活，将生活与所学是科学知识联系在一起，让学生体会到科学知识的重要性，对科学知识有一个更加深刻的认识和领悟。另外，科学注重实践，利用生活化的教学可以让学习到的科学理论知识在生活中得到实践，这极大的增加了学生对学习科学文化知识的乐趣，能够极大的调动学生们上课的热情，提高教学质量。因此，教师在教学过程中，一定要基于科学事实，结合生活实例，引导学生在生活中寻找科学，在生活中检验科学，促进学生科学水平提升。
1 创设生活化情景
在教学过程中，教学情景的创设是一种有效的可以调动学生课堂积极性的教学模式。在小学科学的教学过程中，教师应该联系实际生活，创设有关教学内容的生活情景，模拟现实生活中的现象，让学生结合自己的实际生活经验，激发学生的学习热情，让学生在学习科学知识的过程中也能感受实际生活。以教科版小学四年级上册教材为例，教室在讲解“溶解的快与慢”这个知识点时，教师可以预先将体积大小不同的糖块准备好，再准备两个有相同体积水的杯子，然后在课堂上将体积大小不一样的糖分别放入两个杯子中。让学生观察哪个杯中的糖溶解的更快，然后引导学生思考影响溶解快与慢的因素是什么。与此同时，教师可以举例一些实际生活中的其他例子，来引导学生找到其他影响溶解快与慢的因素。比如在想喝糖水时，可以知道用热水溶解会比用冷水溶解速度更快，可知溶解的快与慢和温度也是有关的。通过这样的教学模式，可以让学生在课堂上发挥出极大的热情，在学习科学知识时能够给予更高的积极主动，可以有效的提高小学科学的教学质量。
2 开展生活化活动
生活化活动的开展能够帮助学生深刻的认识科学所带来的魅力。生活化活动的开展其目的是为了培养学生的科学技能，了解到科学文化知识之美。基于此，教师在科学的教学过程中，应该积极的开展生活化的教学活动，引导学生在活动中观察科学现象，让学生能够从生活中真正的体验到科学，学习到科学知识。另外，在开展生活化的活动时，教师可以引导学生在活动的过程中，结合所学习的科学文化知识，以此来掌握生活的技能。以教科版小学四年级上册科学教材为例，教师在讲解“云的观测”这个知识点时，教师可以组织班级活动，选择不同的天气，让学生在室外比如操场上面来观察云的特点，并进行记录，然后进行探讨云的形状与天气有哪些关系，让学生学会看云识天气的知识。通过这种方式，可以让学生自己探索科学的魅力，在生活中发现科学知识加深学生对科学的认知，增强学生的科学知识水平，提高教学质量，加强自身的生活技能。
3 布置生活化作业
受到应试教育，作业的布置往往都是一些问题的回答，都有大量的文字，这会让学生很容易对作业产生抵触情绪，导致作业的完成度不高，质量低下，导致学生的科学文化知识水平低。面对这种情况，教师应该打破应试教育的桎梏，在科学的教学过程中，给学生布置作业时，应该具有生活化，让学生在完成作业的过程中体会到乐趣，以此来激发学生学习科学文化知识的热情，达到提高小学科学教学质量的目的。以教科版小学科学四年级下册教材为例，教师在讲解“探索尺子的音高变化”这一知识点后，教师可以布置一项课后作业，内容为利用吸管制作一个简易的排箫，然后让学生在课堂上面展示。展示之后，学生和教师可以共同探讨其发声的原理并找出制作简易排箫失败的原因。这样的教学方式，可以让学生能够了解到科学的乐趣，可以提高学生对科学的认识，加深对科学的理解，从而促进科学知识水平的提升。
综上所述，在小学科学的教学过程中利用生活化的模式可提高学生学习科学知识的乐趣，增加对科学知识的了解，并在学习的过程中能够锻炼自身的科学思维能力，提升科学知识水平，促使学生全面成长。利用生活化的教学模式，能够让师生一起探索科学的魅力，让学生了解到生活中处处都有科学的存在，可以提高学生的科学素养和增加自身的生活技能，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
參考文献：
[1]毕海龙.生活化策略在小学科学教育中的应用[J].中华少年，2017（30）.
[2]袁其鸿.在小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].小学生（下旬刊），2017（10）.
[3]张峰.小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].小学生（中旬刊），2017（09）.
（作者单位：深圳市龙岗区园山街道安良小学）
关键词：小学科学教学;生活化教学;对策
生活化教学就是将教材内容与实际生活相结合的一种教学方式。这种教学方式对小学科学教育来说无疑是有很大的效果。小学科学是一门关键的学科，其目的就是要让学生掌握科学知识，增强科学意识，培养科学素养，引导学生形成正确的科学思维方式。而俗话说的好，科学来源于生活，所以，生活化的教学能够让学生走进科学生活，将生活与所学是科学知识联系在一起，让学生体会到科学知识的重要性，对科学知识有一个更加深刻的认识和领悟。另外，科学注重实践，利用生活化的教学可以让学习到的科学理论知识在生活中得到实践，这极大的增加了学生对学习科学文化知识的乐趣，能够极大的调动学生们上课的热情，提高教学质量。因此，教师在教学过程中，一定要基于科学事实，结合生活实例，引导学生在生活中寻找科学，在生活中检验科学，促进学生科学水平提升。
1 创设生活化情景
在教学过程中，教学情景的创设是一种有效的可以调动学生课堂积极性的教学模式。在小学科学的教学过程中，教师应该联系实际生活，创设有关教学内容的生活情景，模拟现实生活中的现象，让学生结合自己的实际生活经验，激发学生的学习热情，让学生在学习科学知识的过程中也能感受实际生活。以教科版小学四年级上册教材为例，教室在讲解“溶解的快与慢”这个知识点时，教师可以预先将体积大小不同的糖块准备好，再准备两个有相同体积水的杯子，然后在课堂上将体积大小不一样的糖分别放入两个杯子中。让学生观察哪个杯中的糖溶解的更快，然后引导学生思考影响溶解快与慢的因素是什么。与此同时，教师可以举例一些实际生活中的其他例子，来引导学生找到其他影响溶解快与慢的因素。比如在想喝糖水时，可以知道用热水溶解会比用冷水溶解速度更快，可知溶解的快与慢和温度也是有关的。通过这样的教学模式，可以让学生在课堂上发挥出极大的热情，在学习科学知识时能够给予更高的积极主动，可以有效的提高小学科学的教学质量。
2 开展生活化活动
生活化活动的开展能够帮助学生深刻的认识科学所带来的魅力。生活化活动的开展其目的是为了培养学生的科学技能，了解到科学文化知识之美。基于此，教师在科学的教学过程中，应该积极的开展生活化的教学活动，引导学生在活动中观察科学现象，让学生能够从生活中真正的体验到科学，学习到科学知识。另外，在开展生活化的活动时，教师可以引导学生在活动的过程中，结合所学习的科学文化知识，以此来掌握生活的技能。以教科版小学四年级上册科学教材为例，教师在讲解“云的观测”这个知识点时，教师可以组织班级活动，选择不同的天气，让学生在室外比如操场上面来观察云的特点，并进行记录，然后进行探讨云的形状与天气有哪些关系，让学生学会看云识天气的知识。通过这种方式，可以让学生自己探索科学的魅力，在生活中发现科学知识加深学生对科学的认知，增强学生的科学知识水平，提高教学质量，加强自身的生活技能。
3 布置生活化作业
受到应试教育，作业的布置往往都是一些问题的回答，都有大量的文字，这会让学生很容易对作业产生抵触情绪，导致作业的完成度不高，质量低下，导致学生的科学文化知识水平低。面对这种情况，教师应该打破应试教育的桎梏，在科学的教学过程中，给学生布置作业时，应该具有生活化，让学生在完成作业的过程中体会到乐趣，以此来激发学生学习科学文化知识的热情，达到提高小学科学教学质量的目的。以教科版小学科学四年级下册教材为例，教师在讲解“探索尺子的音高变化”这一知识点后，教师可以布置一项课后作业，内容为利用吸管制作一个简易的排箫，然后让学生在课堂上面展示。展示之后，学生和教师可以共同探讨其发声的原理并找出制作简易排箫失败的原因。这样的教学方式，可以让学生能够了解到科学的乐趣，可以提高学生对科学的认识，加深对科学的理解，从而促进科学知识水平的提升。
综上所述，在小学科学的教学过程中利用生活化的模式可提高学生学习科学知识的乐趣，增加对科学知识的了解，并在学习的过程中能够锻炼自身的科学思维能力，提升科学知识水平，促使学生全面成长。利用生活化的教学模式，能够让师生一起探索科学的魅力，让学生了解到生活中处处都有科学的存在，可以提高学生的科学素养和增加自身的生活技能，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
參考文献：
[1]毕海龙.生活化策略在小学科学教育中的应用[J].中华少年，2017（30）.
[2]袁其鸿.在小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].小学生（下旬刊），2017（10）.
[3]张峰.小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].小学生（中旬刊），2017（09）.
（作者单位：深圳市龙岗区园山街道安良小学）