论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是英语学习中四项基本技能之一，英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。
【关键词】积累词汇 整体阅读 阅读技巧 阅读习惯
初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，英语阅读能力的考查是中考考试试题的重头戏，是平时教师检查学生综合运用英语能力的重要题型，也是初中英语教学中的一个教学难题。如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、重视词汇学习，勤于积累
英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。农村学生虽然课外阅读量较小，但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。词汇是学习语言的关键，在任何语言中，词汇语义所负载的意义远远超过语法所表达的意义。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口。英语词汇非常丰富，单词量大，但要让农村初中学生掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等必须熟练掌握。词汇掌握的多与少是影响学生阅读的直接因素。词汇量大，阅读起来就轻松自在；词汇量小，阅读起来既费时又费力，而且很难准确把握文章的中心意思。所以，在日常教学中更要重视词汇的积累。词汇量的积累确实应该在学习英语的初级阶段就作为英语学习的一个重要的组成部分来抓，并持之以恒。
二、立足课本，积极开展整体阅读教学
农村中学教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
1.阅读前：教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组，而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的阅读短文时，教师先教一些词组：eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，eg walk down ， land ， got out ， followed，Went into，called the police - arrived，visited，called the Tv station，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
2．阅读时：以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
3．阅读后：学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
三、掌握阅读的技巧
1.通过泛读把握文章的中心信息。正确的阅读方法应该是先泛读把握其大意，也就是了解文章的主题中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主题句。一般情况下，文章的主题句在第一段的第一句，有时也可能在第二段或最后一段。所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾。
2.通过精读把握文章的具体信息。在阅读考题中，常常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取精读（寻读），找有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。在阅读过程中完全可以带着问题去寻读，弄清时间、地点、人物的变化。对于与题目无关的内容，可采用略读，以减少阅读时间，提高阅读效率。
3.通过判断推理利用已知的信息。做阅读理解时，阅读考题往往会要求学生判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可以利用已知的信息进行由此及彼、由表及里的推断，从而得出准确答案。
四、培养良好的阅读习惯
阅读主要是靠思维理解阅读内容，没有思维的阅读，是低效甚至毫无作用的阅读，阅读中要通过深思熟虑，才能理会文章的内容。要培养学生认真读书的习惯，关键要教给学生思维的方法。引导学生进行英语文章阅读时，必须要带着任务去阅读，这是提高阅读能力的关键。遇到不同题材内容的英语文章，可以采取不同的阅读方法。学生在阅读中遇到字词方面的障碍时，可借助工具书来解决。无论是在课内或课外阅读，对于所阅读的材料中出现的优美的段落，典型句子要标记并且记录。对于那些复杂而难于理解的可以略读或跳读，掌握文章大意以后再返回来深入思考。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内起到提高的作用。
总之，教师应坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生语言综合运用能力的提高。
【关键词】积累词汇 整体阅读 阅读技巧 阅读习惯
初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，英语阅读能力的考查是中考考试试题的重头戏，是平时教师检查学生综合运用英语能力的重要题型，也是初中英语教学中的一个教学难题。如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、重视词汇学习，勤于积累
英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。农村学生虽然课外阅读量较小，但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。词汇是学习语言的关键，在任何语言中，词汇语义所负载的意义远远超过语法所表达的意义。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口。英语词汇非常丰富，单词量大，但要让农村初中学生掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等必须熟练掌握。词汇掌握的多与少是影响学生阅读的直接因素。词汇量大，阅读起来就轻松自在；词汇量小，阅读起来既费时又费力，而且很难准确把握文章的中心意思。所以，在日常教学中更要重视词汇的积累。词汇量的积累确实应该在学习英语的初级阶段就作为英语学习的一个重要的组成部分来抓，并持之以恒。
二、立足课本，积极开展整体阅读教学
农村中学教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
1.阅读前：教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组，而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的阅读短文时，教师先教一些词组：eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，eg walk down ， land ， got out ， followed，Went into，called the police - arrived，visited，called the Tv station，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
2．阅读时：以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
3．阅读后：学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
三、掌握阅读的技巧
1.通过泛读把握文章的中心信息。正确的阅读方法应该是先泛读把握其大意，也就是了解文章的主题中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主题句。一般情况下，文章的主题句在第一段的第一句，有时也可能在第二段或最后一段。所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾。
2.通过精读把握文章的具体信息。在阅读考题中，常常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取精读（寻读），找有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。在阅读过程中完全可以带着问题去寻读，弄清时间、地点、人物的变化。对于与题目无关的内容，可采用略读，以减少阅读时间，提高阅读效率。
3.通过判断推理利用已知的信息。做阅读理解时，阅读考题往往会要求学生判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可以利用已知的信息进行由此及彼、由表及里的推断，从而得出准确答案。
四、培养良好的阅读习惯
阅读主要是靠思维理解阅读内容，没有思维的阅读，是低效甚至毫无作用的阅读，阅读中要通过深思熟虑，才能理会文章的内容。要培养学生认真读书的习惯，关键要教给学生思维的方法。引导学生进行英语文章阅读时，必须要带着任务去阅读，这是提高阅读能力的关键。遇到不同题材内容的英语文章，可以采取不同的阅读方法。学生在阅读中遇到字词方面的障碍时，可借助工具书来解决。无论是在课内或课外阅读，对于所阅读的材料中出现的优美的段落，典型句子要标记并且记录。对于那些复杂而难于理解的可以略读或跳读，掌握文章大意以后再返回来深入思考。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内起到提高的作用。
总之，教师应坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生语言综合运用能力的提高。