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在全面推进素质教育，大力倡导以人为本教育理念的今天，让每朵花儿都能怒放是我们每个教师的最高追求，然而如何转化后进生又确实是一个较难的课题，笔者仅就英语教学中如何转化后进生谈几点体会。
1．掌握后进生心理，建立融洽的师生关系
我们的学生在进入中学时已经学了几年英语，由于在学习中屡遭挫折和失败，不少学生对英语学习失去了兴趣和信心，有些甚至产生了“破罐子破摔”的想法。再加上老师同学的歧视，家长的训斥打骂，他们普遍对英语学习、英语老师有抵触情绪和恐惧心理。为了培养师生感情，从认识他们的那天起，我便用积极的态度，真诚的微笑主动亲近他们，了解他们。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心。造成他们成绩差的因素很多，作为教师要对症下药，具体问题具体分析。比如，针对父母离异的学生，我在生活上给予他们无微不至的关怀，让他们感受到家庭的幸福温暖。有的父母忙于生意无暇管教孩子，我多次家访，说明孩子学习的重要性，争取他们的有力配合。对每个后进生我都千方百计摸清他们的学习状况、家庭情况，并认真总结他们英语没学好的真正原因。
古人云：亲其师，信其道。从另一种角度讲，我们教师只有亲其生，方能传其道。消除后进生的抵触情绪和恐惧心理是尽快拉近师生情感距离的有效手段。我常对他们说：“你们过去的成绩只能代表过去，老师希望你们能有一个全新的开始。”在平时的英语教学中我特别关注后进生的心理需求，力争为他们创造一个和谐、愉快、平等的环境。例如，英语课上我故意给他们创造回答问题、演板、领读等表现的机会，并安排其他同学和他们多活动、多交流。即使对犯了错误的学生，我也从不大声训斥，更不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
融洽的师生关系是转化后进生的基础。我主动征求后进生对我教学的意见，不断改进教学中存在的问题，凡是自己错的，就向学生真诚公开道歉。在这种互相理解，互相尊重的师生关系中，不敢发言的学生少了，喜欢英语课的学生多了，学生问问题主动了。
2．让每个后进生都能体验成功的喜悦
我们要转化英语后进生，就必须把握他们英语学习成绩差这个客观事实。如果平时的英语教学中只考虑多数学生而忽略了后进生的客观情况，那么极容易造成后进生越学越跟不上，越跟不上越不学，进而放弃英语学习。鉴于此，在英语教学过程中我始终坚持分层教学，使英语教学异步化，英语学习个别化。具体包括教学目标分层，备课分层，课堂设置分层，指导学生分层，作业测试分层，例如备课时，对提问哪个后进生，提问什么样的问题，我都心中有数；上英语课时，我根据情况先让后进生达到基本要求，然后逐步完成其他的任务和要求。
英语教学成功与否 ，不仅取决于学生的智力因素，更取决于他们的学习情绪。后进生的心理往往自卑，压抑，他们只是十来岁的孩子，老师的一个不经意的微笑，一个鼓励的目光，一次轻微的触摸，都可能成为他们学习的转折点。我们要不断发现他们的闪光点，为他们的点滴进步喝彩。班上有个女生原来英语成绩不好，但她的记忆力和语言表达能力很强，我就有意识安排她参加英语比赛，赛前帮她正发音，练台词，后来她所表演的英语小品获了奖，这件事对她触动很大，极大地激发了她学习英语的积极性，她的英语成绩也一天天好了起来。有时我会提前告诉后进生上课要提问的内容，上课时安排他们回答，让他们也体验一下成功的喜悦。实践证明后进生在英语学习中不断体验成功，能有效地激发他们学习英语的动力。
3．用兴趣唤起后进生对英语的爱
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同“好学生”相比，后进生对英语不感兴趣，不肯动脑筋，不积极发言，不愿做练习。而英语是一门需要大量的听说读写的语言学科，所以如何提高后进生的学习兴趣是问题的关键。
首先；要注意迁移他们的兴趣，激发他们的求知欲。我们切忌一味从正面向他们大谈英语的好处，而要想方设法把他们的兴趣转移到英语学习上来。有一次，我把班上的几个“游戏迷”叫到微机房，打开电脑，让他们见识了许多新游戏，可当他们想玩时，面对屏幕上出现的英文提示全都傻了眼，我轻松地给他们做了翻译，他们顿时明白：不懂英语，连玩也困难。事后这几个学生上英语课听地特认真……
其次；我们可以通过编口诀、顺口溜等帮助他们记忆那些令人迷惑的语法，单词。例如，“be”的用法可以编口诀：我是am,你是are, is跟着他她它。复数后面跟着are .
另外；根据他们好动不好静，对新鲜事物好奇的特点，我们要尽量在教学中将说教式英语变成互动式英语活动，让英语课尽可能的情景化、生活化、戏剧化。可以把教室变成学习的舞台、赛场。我经常根据教学安排，结合课文内容，在课堂上让学生自编自演课本剧，欣赏英文歌曲，进行单词听写大赛，绕口令比赛，猜谜语，做游戏等活动。在兴致勃勃的活动中，他们的注意力不知不觉集中到了英语学习上，学习的积极性和参与性也大大提高。
总之，只要我们在英语教学中爱字当头，因材施教，勇于创新，就一定能找到转化后进生的灵丹妙药。
收稿日期：2011-07-22
1．掌握后进生心理，建立融洽的师生关系
我们的学生在进入中学时已经学了几年英语，由于在学习中屡遭挫折和失败，不少学生对英语学习失去了兴趣和信心，有些甚至产生了“破罐子破摔”的想法。再加上老师同学的歧视，家长的训斥打骂，他们普遍对英语学习、英语老师有抵触情绪和恐惧心理。为了培养师生感情，从认识他们的那天起，我便用积极的态度，真诚的微笑主动亲近他们，了解他们。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心。造成他们成绩差的因素很多，作为教师要对症下药，具体问题具体分析。比如，针对父母离异的学生，我在生活上给予他们无微不至的关怀，让他们感受到家庭的幸福温暖。有的父母忙于生意无暇管教孩子，我多次家访，说明孩子学习的重要性，争取他们的有力配合。对每个后进生我都千方百计摸清他们的学习状况、家庭情况，并认真总结他们英语没学好的真正原因。
古人云：亲其师，信其道。从另一种角度讲，我们教师只有亲其生，方能传其道。消除后进生的抵触情绪和恐惧心理是尽快拉近师生情感距离的有效手段。我常对他们说：“你们过去的成绩只能代表过去，老师希望你们能有一个全新的开始。”在平时的英语教学中我特别关注后进生的心理需求，力争为他们创造一个和谐、愉快、平等的环境。例如，英语课上我故意给他们创造回答问题、演板、领读等表现的机会，并安排其他同学和他们多活动、多交流。即使对犯了错误的学生，我也从不大声训斥，更不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
融洽的师生关系是转化后进生的基础。我主动征求后进生对我教学的意见，不断改进教学中存在的问题，凡是自己错的，就向学生真诚公开道歉。在这种互相理解，互相尊重的师生关系中，不敢发言的学生少了，喜欢英语课的学生多了，学生问问题主动了。
2．让每个后进生都能体验成功的喜悦
我们要转化英语后进生，就必须把握他们英语学习成绩差这个客观事实。如果平时的英语教学中只考虑多数学生而忽略了后进生的客观情况，那么极容易造成后进生越学越跟不上，越跟不上越不学，进而放弃英语学习。鉴于此，在英语教学过程中我始终坚持分层教学，使英语教学异步化，英语学习个别化。具体包括教学目标分层，备课分层，课堂设置分层，指导学生分层，作业测试分层，例如备课时，对提问哪个后进生，提问什么样的问题，我都心中有数；上英语课时，我根据情况先让后进生达到基本要求，然后逐步完成其他的任务和要求。
英语教学成功与否 ，不仅取决于学生的智力因素，更取决于他们的学习情绪。后进生的心理往往自卑，压抑，他们只是十来岁的孩子，老师的一个不经意的微笑，一个鼓励的目光，一次轻微的触摸，都可能成为他们学习的转折点。我们要不断发现他们的闪光点，为他们的点滴进步喝彩。班上有个女生原来英语成绩不好，但她的记忆力和语言表达能力很强，我就有意识安排她参加英语比赛，赛前帮她正发音，练台词，后来她所表演的英语小品获了奖，这件事对她触动很大，极大地激发了她学习英语的积极性，她的英语成绩也一天天好了起来。有时我会提前告诉后进生上课要提问的内容，上课时安排他们回答，让他们也体验一下成功的喜悦。实践证明后进生在英语学习中不断体验成功，能有效地激发他们学习英语的动力。
3．用兴趣唤起后进生对英语的爱
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”同“好学生”相比，后进生对英语不感兴趣，不肯动脑筋，不积极发言，不愿做练习。而英语是一门需要大量的听说读写的语言学科，所以如何提高后进生的学习兴趣是问题的关键。
首先；要注意迁移他们的兴趣，激发他们的求知欲。我们切忌一味从正面向他们大谈英语的好处，而要想方设法把他们的兴趣转移到英语学习上来。有一次，我把班上的几个“游戏迷”叫到微机房，打开电脑，让他们见识了许多新游戏，可当他们想玩时，面对屏幕上出现的英文提示全都傻了眼，我轻松地给他们做了翻译，他们顿时明白：不懂英语，连玩也困难。事后这几个学生上英语课听地特认真……
其次；我们可以通过编口诀、顺口溜等帮助他们记忆那些令人迷惑的语法，单词。例如，“be”的用法可以编口诀：我是am,你是are, is跟着他她它。复数后面跟着are .
另外；根据他们好动不好静，对新鲜事物好奇的特点，我们要尽量在教学中将说教式英语变成互动式英语活动，让英语课尽可能的情景化、生活化、戏剧化。可以把教室变成学习的舞台、赛场。我经常根据教学安排，结合课文内容，在课堂上让学生自编自演课本剧，欣赏英文歌曲，进行单词听写大赛，绕口令比赛，猜谜语，做游戏等活动。在兴致勃勃的活动中，他们的注意力不知不觉集中到了英语学习上，学习的积极性和参与性也大大提高。
总之，只要我们在英语教学中爱字当头，因材施教，勇于创新，就一定能找到转化后进生的灵丹妙药。
收稿日期：2011-07-22