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数学老师常常会有这样的感觉:无论教师备课多么详细,教学资源利用得多么丰富,在课堂上讲得多么卖力、多么激情、多么透彻,一节课下来,有些学生还是收效甚微,与教师的付出往往成反比。老师苦,学生累,并且整个班级的学生成绩出现两极分化的情况,与课程标准倡导的"人人都能获得良好的数学教育"的理念有所差异。为什么会出现这种情况呢?本文主要探讨初中生数学学习两极分化的原因及解决对策。