【摘 要】
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问题是教学的开始.问题的好坏是一节课成败的关键,也就是说问题的有效性在一定程度上牵涉到数学课堂教学的有效性.教师不是没有设计问题,而是问题的提出经常地出现随意性,而
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问题是教学的开始.问题的好坏是一节课成败的关键,也就是说问题的有效性在一定程度上牵涉到数学课堂教学的有效性.教师不是没有设计问题,而是问题的提出经常地出现随意性,而不能引发学生的自由思考.数学问题的有效性,表现在是否能够有效推动数学活动的发展,引起学生积极地思维,是否促动课堂教学效益的提高.一个好的问题,能激发学生学习兴趣,开拓学生思维,把学生的思维引向一定的高度与深度.
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