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作为一名高校英语老师，常有熟悉的中学生家长咨询如何培养和提高孩子的英语写作能力。结合自己长年从事该方面的辅导工作，谈一谈个人体会，希望对其有所帮助。
中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读写的基本训练，培养学生不仅在口头上而且还要在书面上初步运用英语的能力。英语的听、说、读、写四者的关系是密切相连，互相渗透的关系。生理学家和心理学家研究表明，听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的转化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的转化过程。可以说，说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。随着对中学生运用语言能力的要求的不断提高，考试命题的不断改革，书面表达已成为检测学生笔头交际能力不可缺少的试题之一。因此，如何对初中学生进行英语写作能力的培养和训练，提高学生运用语言的能力，是中学教师面临的重要课题，也是教学中必须重视的环节之一。
那么，怎样培养和提高学生的写作能力呢？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同，如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道我可以告诉你。但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平，等等。所以写作就得多读多练。多读就是借鉴别人的长处，多练就是自己勤写。因此我们老师应做到以下几点:
首先，要指导学生多阅读。我国唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”美国作家舒伯特也指出：“Reading is writing.”这就是说熟读成诵对写作是很重要的。学生平时所学的对话，课文，选材广泛，文字优美，语言地道。因此，在教学中，教师可要求学生对所学的对话，课文，力争熟读并背诵一些好的句子，精彩的段落或一些好的篇章，同时课后进行一些与教材同步的阅读训练，也可以在报刊杂志上挑选一些内容健康、语言地道、幽默有趣的简易读物让学生阅读，以进一步增加阅读量，扩大知识面，提高自己综合运用语言的能力。那么是不是多看书就行了？有不少同学说看的书也不少，可就是写不好。我要请同学们自己想一想平常读书是怎样读的？是否真正把文章读懂了？是否充分掌握了每个词、每个句子、每个句型、每个语法知识点及篇章结构？这就叫分析，就是读懂别人的文章好在哪里。要知道这篇文章对于自己写文章有什么营养和方法可以吸收和借鉴。所以，读文章时，就不要总是站在读者的立场上被动的接受，说不出什么意见来，最好换一个立场，站在作者的立场上去看这篇文章，假如让我写会写成什么样子，然后比较一下，就会发现别人文章的优点。鲁迅说，只有知道了不该怎么写，才知道该怎么写。而写文章时就要站在读者的立场上来挑毛病，那你就会看出问题来，才能提高。
其次，要把培养写作能力贯穿于教学过程的各个环节。培养写作能力是一项系统工程，涉及到学习者词汇的积累，句型的熟练，语法知识和篇章结构的掌握，阅读量的大小。因此，培养写作能力须贯穿于教学过程的各个环节，即把写作教学与词汇，句型，语法教学以及课文内容等有机地联系起来，而不是孤立地为写作而学写作或教写作，要体现精讲多练原则。
第三，要求学生勤写多练，这是写作走向成功的必由之路。教师应尽量利用课文，由浅入深，由简到繁，指导学生进行多种形式的写作训练。以下几种形式可供参考：
1.看图写话
看图写话是练习书面表达简单有效的方法，是根据图画所给情景，经过合理想象，适当安排顺序，把画面内容用文字描述出来的一种写作方式。图画形象直观，能激发学生的写话兴趣，是练习写话的好材料。经常进行看图写话，有利于培养学生的观察能力和实际应用语言的能力，这种训练教师可进行适当点拔，让学生明白看图写话不是看什么就写什么，而是按一定顺序或步骤来叙写图画内容。为了使学生更好地把握写话的技巧，可指导学生按照以下的几个方面来思考：（1）紧扣题目要求，仔细观察，逐图研究，确定内容要点。（2）可先把确定的要点逐条译成短语。（3）扩展短语成句，注意谓语动词的时态、语态、句型结构、词语搭配，主谓一致和习惯用语。（4）合理组织材料，扩展提纲成文。（5）复读全文，认真检查。进行这种练习时，除了课文和练习册上的插图以外，还可提供各种画册、报纸、杂志上的插图，也让学生说一说，写一写。
2.记日记，写英文信
日记是生活和思想感情的真实记录。写日记是练习写作的好方法，可以锻炼和提高同学们观察事物，分析事物的能力，提高写作水平。初中教材教学生如何记日记、写英文信，由于东西方文化的差异，英语书信的格式不同于汉语格式，首先应向学生介绍英文信应注意的格式以及信封应怎样写。其次，注意语言要通顺，层次要分明，逻辑要严密，书写要规范。然后，结合所学的英文信要求学生练习用英语给老师、同学写信，向他们问好，并汇报一下你近期在学校的学习、生活情况，也可以交外国笔友，用英语与他们交流，向他们介绍自己的家庭、学校、家乡等情况，这些都是锻炼英语写作，熟悉英语表达方式，巩固已学知识的有效方法。
以上英语写作训练手段，在具体操作上应坚持循序渐进的原则，即由简单到复杂的训练，由片言只语到成篇成章的训练。同时教师也应注重训练成果，重视讲评，在批阅过程中，应认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评材料做准备，也可让学生按照要求互相批改。讲评时，还可以对一些习作较好，错误较少的文章加以肯定，或张贴到习作园地或读给全班同学听，给予鼓励，做到学有榜样，才能更好地激发学生训练的积极性。通过不断习作指导与训练，学生们对书面表达题不再感到害怕，而是充满信心。
总之，英语习作是积词成句、积句成篇的一个长期训练的过程，只要我们指导学生多读，多积累，勤写，敢于写，循序渐进，坚持不懈，学生的写作能力和水平定会大有提高。
中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读写的基本训练，培养学生不仅在口头上而且还要在书面上初步运用英语的能力。英语的听、说、读、写四者的关系是密切相连，互相渗透的关系。生理学家和心理学家研究表明，听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的转化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的转化过程。可以说，说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。随着对中学生运用语言能力的要求的不断提高，考试命题的不断改革，书面表达已成为检测学生笔头交际能力不可缺少的试题之一。因此，如何对初中学生进行英语写作能力的培养和训练，提高学生运用语言的能力，是中学教师面临的重要课题，也是教学中必须重视的环节之一。
那么，怎样培养和提高学生的写作能力呢？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同，如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道我可以告诉你。但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平，等等。所以写作就得多读多练。多读就是借鉴别人的长处，多练就是自己勤写。因此我们老师应做到以下几点:
首先，要指导学生多阅读。我国唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”美国作家舒伯特也指出：“Reading is writing.”这就是说熟读成诵对写作是很重要的。学生平时所学的对话，课文，选材广泛，文字优美，语言地道。因此，在教学中，教师可要求学生对所学的对话，课文，力争熟读并背诵一些好的句子，精彩的段落或一些好的篇章，同时课后进行一些与教材同步的阅读训练，也可以在报刊杂志上挑选一些内容健康、语言地道、幽默有趣的简易读物让学生阅读，以进一步增加阅读量，扩大知识面，提高自己综合运用语言的能力。那么是不是多看书就行了？有不少同学说看的书也不少，可就是写不好。我要请同学们自己想一想平常读书是怎样读的？是否真正把文章读懂了？是否充分掌握了每个词、每个句子、每个句型、每个语法知识点及篇章结构？这就叫分析，就是读懂别人的文章好在哪里。要知道这篇文章对于自己写文章有什么营养和方法可以吸收和借鉴。所以，读文章时，就不要总是站在读者的立场上被动的接受，说不出什么意见来，最好换一个立场，站在作者的立场上去看这篇文章，假如让我写会写成什么样子，然后比较一下，就会发现别人文章的优点。鲁迅说，只有知道了不该怎么写，才知道该怎么写。而写文章时就要站在读者的立场上来挑毛病，那你就会看出问题来，才能提高。
其次，要把培养写作能力贯穿于教学过程的各个环节。培养写作能力是一项系统工程，涉及到学习者词汇的积累，句型的熟练，语法知识和篇章结构的掌握，阅读量的大小。因此，培养写作能力须贯穿于教学过程的各个环节，即把写作教学与词汇，句型，语法教学以及课文内容等有机地联系起来，而不是孤立地为写作而学写作或教写作，要体现精讲多练原则。
第三，要求学生勤写多练，这是写作走向成功的必由之路。教师应尽量利用课文，由浅入深，由简到繁，指导学生进行多种形式的写作训练。以下几种形式可供参考：
1.看图写话
看图写话是练习书面表达简单有效的方法，是根据图画所给情景，经过合理想象，适当安排顺序，把画面内容用文字描述出来的一种写作方式。图画形象直观，能激发学生的写话兴趣，是练习写话的好材料。经常进行看图写话，有利于培养学生的观察能力和实际应用语言的能力，这种训练教师可进行适当点拔，让学生明白看图写话不是看什么就写什么，而是按一定顺序或步骤来叙写图画内容。为了使学生更好地把握写话的技巧，可指导学生按照以下的几个方面来思考：（1）紧扣题目要求，仔细观察，逐图研究，确定内容要点。（2）可先把确定的要点逐条译成短语。（3）扩展短语成句，注意谓语动词的时态、语态、句型结构、词语搭配，主谓一致和习惯用语。（4）合理组织材料，扩展提纲成文。（5）复读全文，认真检查。进行这种练习时，除了课文和练习册上的插图以外，还可提供各种画册、报纸、杂志上的插图，也让学生说一说，写一写。
2.记日记，写英文信
日记是生活和思想感情的真实记录。写日记是练习写作的好方法，可以锻炼和提高同学们观察事物，分析事物的能力，提高写作水平。初中教材教学生如何记日记、写英文信，由于东西方文化的差异，英语书信的格式不同于汉语格式，首先应向学生介绍英文信应注意的格式以及信封应怎样写。其次，注意语言要通顺，层次要分明，逻辑要严密，书写要规范。然后，结合所学的英文信要求学生练习用英语给老师、同学写信，向他们问好，并汇报一下你近期在学校的学习、生活情况，也可以交外国笔友，用英语与他们交流，向他们介绍自己的家庭、学校、家乡等情况，这些都是锻炼英语写作，熟悉英语表达方式，巩固已学知识的有效方法。
以上英语写作训练手段，在具体操作上应坚持循序渐进的原则，即由简单到复杂的训练，由片言只语到成篇成章的训练。同时教师也应注重训练成果，重视讲评，在批阅过程中，应认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评材料做准备，也可让学生按照要求互相批改。讲评时，还可以对一些习作较好，错误较少的文章加以肯定，或张贴到习作园地或读给全班同学听，给予鼓励，做到学有榜样，才能更好地激发学生训练的积极性。通过不断习作指导与训练，学生们对书面表达题不再感到害怕，而是充满信心。
总之，英语习作是积词成句、积句成篇的一个长期训练的过程，只要我们指导学生多读，多积累，勤写，敢于写，循序渐进，坚持不懈，学生的写作能力和水平定会大有提高。