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《新课程标准》中要求英语教学应侧重培养学生的交际能力，这是对传统教学的一个挑战，要求教师要充分利用课堂的时间，多方面、多层次与学生互动，达到既能提高学生知识水平，又能增强其交际能力的目的。课堂提问是教学中必不可少的环节，它既是一种教学手段，也是一种师生交流方式，更是一种教学反馈的途径。因此，如何利用提问技巧，如何设计提问，如何掌握提问时机，如何调动提问气氛等是每个教师必须考虑的问题。
一、 高中英语课堂提问中存在的问题
随着教学资源的不断丰富，英语的学习和教学方法都有了明显的改善，特别是随着信息技术的介入，课堂也随之丰富，课堂提问的方式也随之千变万化。但在教学过程中，对于课堂提问技巧的把握和应用仍存在不少问题。
1. 提问对象过于笼统
在英语教学过程中，很多教师比较倾向于选择集体的提问方式，目的是为了节省时间，确保课堂的顺利进行。此种提问方式不利于掌握学生对知识的理解程度。更有的教师提问总局限于成绩较好的学生，缺乏对成绩较差学生的鼓励和关注，长此以往，会导致这部分学生思考不积极、回答不踊跃、学习兴趣低，影响课堂效率。
2. 问题设计不合理
要想确保提问的效果，必须确保问题设计的合理性和科学性。而在英语教学过程中，虽然很多教师都在改进提问方式，但对问题的设计却存在诸多的不合理性。比如，阅读课问题的设置大都集中在几乎不用思考的具体事实、数字等方面，只局限于考察学生对课文内容的浅层理解。再如，对问题的难易程度设计不合理，很多时候采用“一刀切”的方式，未考虑学生学习能力的差异。
3. 老师对回答的反馈太过简单
老师的肯定是对学生最大的鼓励，能够发现学生的亮点并给予表扬往往胜过千言万语的教诲。心理大师卡耐基认为，在与人沟通时要肯定别人所说，即使存在错误也要先给予肯定而后再指正。在教课的过程中，很多教师对所提问题的反馈过于简单，对所有问题都仅用“Yes.”或“Good.”来回应，学生获取不到成就感，久而久之也就对回答问题失去了兴趣。
二、 高中英语课堂提问的技巧
英语课堂提问是启发式教学的手段之一，在教学过程中，一定要改变传统的填鸭式教学，教师要通过设计不同层次的问题，调动学生的积极性，从而将学生作为教学的主体。这样就要求老师所设计的问题必须得体、恰当、精巧，能够激发学生的求知欲望。那么，如何才能做得到呢？
1. 提前备课，充分准备
备课是授课的基础，也是确保课堂教学正常进行的保障，在一定程度上，备课的质量直接决定了上课的质量，设计问题也应成为备课的重点。教师应做充分的准备，全面收集素材，明确所提每个问题的目的、原因、期待的效果等，同时还需要对学生可能做出的回答做好应对准备，确保问题持续有效的进行。对不在设想范围内学生的观点不要否定，要肯定其思维，在其回答的基础上给予引导，这样既能培养学生的思维能力，又能使学生感到有成就感，让其喜欢上学英语。
2. 从易到难，循序渐进
教师在设计问题时应兼顾全体学生，力争让每个学生都有表现的机会，促进每个学生的成长和提高。笔者的经验是在设计问题时由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能，再到交际能力的转化。对能力较弱的学生可以提一些信息型的问题，对能力较强的学生可以提一些理解性的问题。进行阅读教学时，可分三个层次设计有针对性的提问，即阅读前、阅读中、阅读后的提问。阅读前提问主要是对课本内容的引导，阅读中的提问主要是针对难点和重点，阅读后提问主要是温习巩固。比如在学习Gymnastics一课时，可设计如下问题进行阅读前提问： ① Who is your favorite gymnast？ ② How many types of exercises do you know？ 利用学生喜欢体育明星的特点激发学生发言的兴趣，然后再逐步引申到课本内容，这样既满足了学生的发言欲望，又调动了课堂气氛。
3. 选准时机，适时提问
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中插入恰当的提问，可有效控制学生的注意力，调动课堂气氛。但提问需要把握好时机，才能真正发挥提问的效果。笔者认为课堂提问有三个好的时机：一是在课堂导入时提问。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，在课堂导入时将精心准备的问题通过图片或短片的形式展现给学生，吸引其注意力。二是在讲解知识点时提问。每篇课文都有重点和难点，当发生知识点转折的时候，有些学生会跟不上老师的思路，此时需要老师给予梳理，而恰当的提问不仅可以让学生有缓冲的时间，而且能够对难点有个消化过程。三是在讲完课文内容后提问。此阶段的问题设计得好，不仅可以达到温故知新的目的，而且能够让学生明确自己所欠缺的部分，便于课后巩固。教师可以通过提问，提高学生分析、总结的能力，从而让课堂有效延续。比如在学完“Body Language”后，学生已基本掌握不同国家的礼仪，可通过如 ① Men from Columbia kiss on the cheek to everyone. ② Julia Smith likes touching strangers. 这样的判断题来巩固课文内容。
总之，高中英语教学中的课堂提问是门艺术，更是门学问，教师需在实践中不断积累和探索，从而丰富和创新提问方式，提高课堂的有效性。
一、 高中英语课堂提问中存在的问题
随着教学资源的不断丰富，英语的学习和教学方法都有了明显的改善，特别是随着信息技术的介入，课堂也随之丰富，课堂提问的方式也随之千变万化。但在教学过程中，对于课堂提问技巧的把握和应用仍存在不少问题。
1. 提问对象过于笼统
在英语教学过程中，很多教师比较倾向于选择集体的提问方式，目的是为了节省时间，确保课堂的顺利进行。此种提问方式不利于掌握学生对知识的理解程度。更有的教师提问总局限于成绩较好的学生，缺乏对成绩较差学生的鼓励和关注，长此以往，会导致这部分学生思考不积极、回答不踊跃、学习兴趣低，影响课堂效率。
2. 问题设计不合理
要想确保提问的效果，必须确保问题设计的合理性和科学性。而在英语教学过程中，虽然很多教师都在改进提问方式，但对问题的设计却存在诸多的不合理性。比如，阅读课问题的设置大都集中在几乎不用思考的具体事实、数字等方面，只局限于考察学生对课文内容的浅层理解。再如，对问题的难易程度设计不合理，很多时候采用“一刀切”的方式，未考虑学生学习能力的差异。
3. 老师对回答的反馈太过简单
老师的肯定是对学生最大的鼓励，能够发现学生的亮点并给予表扬往往胜过千言万语的教诲。心理大师卡耐基认为，在与人沟通时要肯定别人所说，即使存在错误也要先给予肯定而后再指正。在教课的过程中，很多教师对所提问题的反馈过于简单，对所有问题都仅用“Yes.”或“Good.”来回应，学生获取不到成就感，久而久之也就对回答问题失去了兴趣。
二、 高中英语课堂提问的技巧
英语课堂提问是启发式教学的手段之一，在教学过程中，一定要改变传统的填鸭式教学，教师要通过设计不同层次的问题，调动学生的积极性，从而将学生作为教学的主体。这样就要求老师所设计的问题必须得体、恰当、精巧，能够激发学生的求知欲望。那么，如何才能做得到呢？
1. 提前备课，充分准备
备课是授课的基础，也是确保课堂教学正常进行的保障，在一定程度上，备课的质量直接决定了上课的质量，设计问题也应成为备课的重点。教师应做充分的准备，全面收集素材，明确所提每个问题的目的、原因、期待的效果等，同时还需要对学生可能做出的回答做好应对准备，确保问题持续有效的进行。对不在设想范围内学生的观点不要否定，要肯定其思维，在其回答的基础上给予引导，这样既能培养学生的思维能力，又能使学生感到有成就感，让其喜欢上学英语。
2. 从易到难，循序渐进
教师在设计问题时应兼顾全体学生，力争让每个学生都有表现的机会，促进每个学生的成长和提高。笔者的经验是在设计问题时由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能，再到交际能力的转化。对能力较弱的学生可以提一些信息型的问题，对能力较强的学生可以提一些理解性的问题。进行阅读教学时，可分三个层次设计有针对性的提问，即阅读前、阅读中、阅读后的提问。阅读前提问主要是对课本内容的引导，阅读中的提问主要是针对难点和重点，阅读后提问主要是温习巩固。比如在学习Gymnastics一课时，可设计如下问题进行阅读前提问： ① Who is your favorite gymnast？ ② How many types of exercises do you know？ 利用学生喜欢体育明星的特点激发学生发言的兴趣，然后再逐步引申到课本内容，这样既满足了学生的发言欲望，又调动了课堂气氛。
3. 选准时机，适时提问
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中插入恰当的提问，可有效控制学生的注意力，调动课堂气氛。但提问需要把握好时机，才能真正发挥提问的效果。笔者认为课堂提问有三个好的时机：一是在课堂导入时提问。俗话说：“良好的开始是成功的一半”，在课堂导入时将精心准备的问题通过图片或短片的形式展现给学生，吸引其注意力。二是在讲解知识点时提问。每篇课文都有重点和难点，当发生知识点转折的时候，有些学生会跟不上老师的思路，此时需要老师给予梳理，而恰当的提问不仅可以让学生有缓冲的时间，而且能够对难点有个消化过程。三是在讲完课文内容后提问。此阶段的问题设计得好，不仅可以达到温故知新的目的，而且能够让学生明确自己所欠缺的部分，便于课后巩固。教师可以通过提问，提高学生分析、总结的能力，从而让课堂有效延续。比如在学完“Body Language”后，学生已基本掌握不同国家的礼仪，可通过如 ① Men from Columbia kiss on the cheek to everyone. ② Julia Smith likes touching strangers. 这样的判断题来巩固课文内容。
总之，高中英语教学中的课堂提问是门艺术，更是门学问，教师需在实践中不断积累和探索，从而丰富和创新提问方式，提高课堂的有效性。