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摘 要：近些年来，我国的经济形势发生的变化，在普通高校招生持续扩大的基础上，国家开始注重于职业教育水平的提高，以满足我国未来生产力与社会发展相互适应。国家在政策上开始鼓励在学习上不太擅长的学生去进入中职院校进行职业技能教育，而在中职院校的教育中，英语教育往往是中职院校一个重点的科目，在学生英语水平普遍不高的基础上，培训一种高效的英语教学模式显得尤为重要。启发式教育方法是我国近些年来在中等教育中最为常见的一种教学方式，启发式教育通过教师的引导，让学生逐渐在探索的过程中逐步培养起对学科的兴趣，在启发式的课堂教学模式中形成对学习积极性。本文探析了在中职英语教学的过程中培养启发式课堂模式的方法，以便中职学生们能够愿意去学习英语，充分激发学生的潜力。
关键词：启发式学习；中职英语；课堂模式
前言
近些年来，随着全球经济化的不断发展，英语教育在我国发挥着越来越重要的作用，中职院校虽然重点是对学生的职业技能教育，当时提高英语教育水平，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。中职院校在教学英语的过程中，由于学生基础本身不太好，对于学习的积极性不高，再加上传统观念中对于英语的不重视以及教学模式比较固定，使得中职英语教学效率十分低下。在现代化教学模式中，中职教育应当建立起启发式教学的课堂模式，在英语教学的过程中充分提高学生学习积极性，培养起学生对于英语学习的兴趣，同时能够使得学生对于英语学习的重要性有着清楚的认识。
1 启发式教学的意义
在传统的教学中，教师教学方式单一，教学模式固定，同时学生对于学习缺少兴趣，使得课堂效率极低，英语教学很难展开，而启发式英语课堂模式，能夠针对学生的个人兴趣与爱好出发，逐步培养学生对于学生的积极性，让学生在课堂上能够愿意去学习、能够真正的学到知识。启发式英语课堂模式，能够在教学的过程中以学生为主体出发，营造出良好的课堂氛围，在课堂上，不再是单纯的由教师进行教学，学生也可以与教师和同学交流自己的想法，教师充分发挥出引导的作用，让学生主动去学习，热爱去学习，充分发掘自己的潜力。启发式教学过程中，最为重要是教师的作用，教师在启发式教学课堂模式上，承担着引导者的工作，教师要认真了解每一名学生的学习状况以及对于英语知识的掌握程度，为他们制定自己的学习方法，从而让学生在学习中逐渐发现适合自己的学习方式，从而培养出对于英语学习的兴趣。启发式英语课堂模式，在我国许多的中小学英语教育当中得到了广泛的应用，在当前中职教育英语教学中应用启发式教育，能够最大限度的激发学生的潜力，让学生在英语学习中能够收获更多。
2 当前中职英语启发式教学现状
2.1 教师和学生的互动较少
启发式教学，要求教师在教学的过程中，承担起的主要是启发者的工作，最为重要的是要激发起学生探索的欲望以及学习的兴趣。在当前中职英语启发式教学课堂中，教师在教学观念上还是停留在传统的教学模式上，在教学的过程中，教师习惯性以自身为课堂主导来进行教学，忽略了学生在课堂中的作用，互动较少，就造成了学生接受能力差，甚至变得更加不愿意去学习英语的状况。再有就是启发式课堂模式中课堂氛围的培养较差，启发式课堂要求教师在课堂教学的过程中注重于课堂气氛的培养，理想的课堂气氛应该是教师为主导，学生在教师的带领下去逐渐了解英语进而找打自己学习英语的乐趣，从而使得自身的英语水平能够充分提高。
2.2 教学策略很难起到启发式学习的效果
当前许多的中职教育在英语教学中采用启发式教学的方法时，完全采纳了其他院校启发式课堂模式，没有针对自己的学生设置特定的启发式教学方法，便很难起到启发式教育的效果。在我国当前的升学方面，大部分进入中职院校学习的学生成绩都相对不好，英语成绩更是许多人的软肋，如果没有针对性的启发式教学方法，学生很难培养其对于英语学习的兴趣，更不用说在启发式英语课堂中找到自身学习英语的动力了。教师在构建中职英语启发式课堂模式时，要从学生本身出发，针对不同英语程度的学生要有不同的教学方案，让学生在课堂上都能够完成与教师的互动，进而提高自身的英语水平。
2.3 教学进度控制较差
中职院校中，由于学生本身的文化素养参差不齐，教师在英语启发式课堂模式中，更加应该注意对于全部学生的关心，让每个学生的英语水平都能够得到充分的提高。在当前的课堂模式中，由于大多数的教师在启发式课堂模式上对于教学都没有相关的经验，在教学进度把握上，很容易受到学习较好的学生课堂上良好的课堂反馈的影响而加快教学进度，使得本身就很难跟上教学进度的学生在学习英语中遇到的困难更大。
3 构建启发式课堂模式的方法
3.1 制定完备的教案
教学教案的教学方法，是启发式课堂模式中最为适合的方案，通过完备的教案，能够让学生对于教材的掌握更加深刻。在启发式课堂模式中，学生可以通过教师制定教案清楚的了解教材的重难点，在课堂教学的过程中，能够对重难点的理解更加深刻。启发式课堂模式中，要充分发挥出教案的作用，让学生在学习的过程中形成以教案为主线，主动去理解教材的内容，在碰到一些疑问的地方，可以及时向教师进行反馈，从而能够及时解决疑问。教案的设计上，应该由浅入深，让学生从简单的方面入手，逐渐增加难度，这样不但可以培养起学生的自信心，还能够让学生形成一种探索式学习的兴趣，增强学生的自学能力以及对英语学习的动力。启发式课堂模式中，学生是教学的主体，学生在学习的过程中要自身去探索学习的方法以及学习的内容，在自身带领自己的情况下取得稳定的提高。
3.2 增加课堂交流的时间
学生在教学的过程中一定会遇到一些的疑问或困难，在启发式课堂模式中，教师应该先让学生之间互相沟通然后进行师生沟通来解决这些问题。学生的英语水平一定是参差不齐的，一个学生碰到的问题说不定另一个学生就可以解决，增加让学生之间互相交流的机会，让学生通过互相的交流来解决问题，不但可以提升学生的学习兴趣，还能够的让学生在不知不觉中提高了自身的英语水平。课堂交流，是从教学的本质观念出发，让学生在课堂中感受到一种轻松的气氛，激发出学生求知的欲望，从而避免在充分无味的传统教学模式下丧失了学习的兴趣。
3.3 随学随练，稳步学习
在教学的过程中，教师应该充分考虑到每个学生的学习状况，为他们制定专门的课堂教学方案，争取让学生都能够得到稳步的提高。教师要擅长控制教学的进度，在完成一个课堂教学任务后，不要急于进行下一个教学项目，应该先让学生总结交流再审在学习的过程中碰到的一些问题然后进行统一的解决。对于学习较快的学生，让他们在课堂教学的过程中去主动的帮助学习慢的学生，不但可以巩固他们自身学习的知识，还能够让学生在交流的过程中提高对于英语学习的兴趣，进而形成适合自己的英语学习方法。
结束语
教学是一个极为复杂的过程，在中职英语教学当中，灵活运用启发式模式进行教学，能够充分的让学生在教学过程中找到自身的定位，进而去相互交流、努力学习，提高学习兴趣的同时，使得英语成绩也有了显著的提高。
参考文献
[1]黄静.中职英语课堂互动教学模式的构建策略[J].新课程研究（中旬刊），2016，（01）：88-89.
[2]杨玉梅.试探启发式中职英语课堂模式构建[J].英语广场（学术研究），2013，（08）：166-167.
[3]林秀钦.构建中职英语课堂新模式培养学生职业能力[J].英语广场（学术研究），2012，（09）：115-117.
关键词：启发式学习；中职英语；课堂模式
前言
近些年来，随着全球经济化的不断发展，英语教育在我国发挥着越来越重要的作用，中职院校虽然重点是对学生的职业技能教育，当时提高英语教育水平，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。中职院校在教学英语的过程中，由于学生基础本身不太好，对于学习的积极性不高，再加上传统观念中对于英语的不重视以及教学模式比较固定，使得中职英语教学效率十分低下。在现代化教学模式中，中职教育应当建立起启发式教学的课堂模式，在英语教学的过程中充分提高学生学习积极性，培养起学生对于英语学习的兴趣，同时能够使得学生对于英语学习的重要性有着清楚的认识。
1 启发式教学的意义
在传统的教学中，教师教学方式单一，教学模式固定，同时学生对于学习缺少兴趣，使得课堂效率极低，英语教学很难展开，而启发式英语课堂模式，能夠针对学生的个人兴趣与爱好出发，逐步培养学生对于学生的积极性，让学生在课堂上能够愿意去学习、能够真正的学到知识。启发式英语课堂模式，能够在教学的过程中以学生为主体出发，营造出良好的课堂氛围，在课堂上，不再是单纯的由教师进行教学，学生也可以与教师和同学交流自己的想法，教师充分发挥出引导的作用，让学生主动去学习，热爱去学习，充分发掘自己的潜力。启发式教学过程中，最为重要是教师的作用，教师在启发式教学课堂模式上，承担着引导者的工作，教师要认真了解每一名学生的学习状况以及对于英语知识的掌握程度，为他们制定自己的学习方法，从而让学生在学习中逐渐发现适合自己的学习方式，从而培养出对于英语学习的兴趣。启发式英语课堂模式，在我国许多的中小学英语教育当中得到了广泛的应用，在当前中职教育英语教学中应用启发式教育，能够最大限度的激发学生的潜力，让学生在英语学习中能够收获更多。
2 当前中职英语启发式教学现状
2.1 教师和学生的互动较少
启发式教学，要求教师在教学的过程中，承担起的主要是启发者的工作，最为重要的是要激发起学生探索的欲望以及学习的兴趣。在当前中职英语启发式教学课堂中，教师在教学观念上还是停留在传统的教学模式上，在教学的过程中，教师习惯性以自身为课堂主导来进行教学，忽略了学生在课堂中的作用，互动较少，就造成了学生接受能力差，甚至变得更加不愿意去学习英语的状况。再有就是启发式课堂模式中课堂氛围的培养较差，启发式课堂要求教师在课堂教学的过程中注重于课堂气氛的培养，理想的课堂气氛应该是教师为主导，学生在教师的带领下去逐渐了解英语进而找打自己学习英语的乐趣，从而使得自身的英语水平能够充分提高。
2.2 教学策略很难起到启发式学习的效果
当前许多的中职教育在英语教学中采用启发式教学的方法时，完全采纳了其他院校启发式课堂模式，没有针对自己的学生设置特定的启发式教学方法，便很难起到启发式教育的效果。在我国当前的升学方面，大部分进入中职院校学习的学生成绩都相对不好，英语成绩更是许多人的软肋，如果没有针对性的启发式教学方法，学生很难培养其对于英语学习的兴趣，更不用说在启发式英语课堂中找到自身学习英语的动力了。教师在构建中职英语启发式课堂模式时，要从学生本身出发，针对不同英语程度的学生要有不同的教学方案，让学生在课堂上都能够完成与教师的互动，进而提高自身的英语水平。
2.3 教学进度控制较差
中职院校中，由于学生本身的文化素养参差不齐，教师在英语启发式课堂模式中，更加应该注意对于全部学生的关心，让每个学生的英语水平都能够得到充分的提高。在当前的课堂模式中，由于大多数的教师在启发式课堂模式上对于教学都没有相关的经验，在教学进度把握上，很容易受到学习较好的学生课堂上良好的课堂反馈的影响而加快教学进度，使得本身就很难跟上教学进度的学生在学习英语中遇到的困难更大。
3 构建启发式课堂模式的方法
3.1 制定完备的教案
教学教案的教学方法，是启发式课堂模式中最为适合的方案，通过完备的教案，能够让学生对于教材的掌握更加深刻。在启发式课堂模式中，学生可以通过教师制定教案清楚的了解教材的重难点，在课堂教学的过程中，能够对重难点的理解更加深刻。启发式课堂模式中，要充分发挥出教案的作用，让学生在学习的过程中形成以教案为主线，主动去理解教材的内容，在碰到一些疑问的地方，可以及时向教师进行反馈，从而能够及时解决疑问。教案的设计上，应该由浅入深，让学生从简单的方面入手，逐渐增加难度，这样不但可以培养起学生的自信心，还能够让学生形成一种探索式学习的兴趣，增强学生的自学能力以及对英语学习的动力。启发式课堂模式中，学生是教学的主体，学生在学习的过程中要自身去探索学习的方法以及学习的内容，在自身带领自己的情况下取得稳定的提高。
3.2 增加课堂交流的时间
学生在教学的过程中一定会遇到一些的疑问或困难，在启发式课堂模式中，教师应该先让学生之间互相沟通然后进行师生沟通来解决这些问题。学生的英语水平一定是参差不齐的，一个学生碰到的问题说不定另一个学生就可以解决，增加让学生之间互相交流的机会，让学生通过互相的交流来解决问题，不但可以提升学生的学习兴趣，还能够的让学生在不知不觉中提高了自身的英语水平。课堂交流，是从教学的本质观念出发，让学生在课堂中感受到一种轻松的气氛，激发出学生求知的欲望，从而避免在充分无味的传统教学模式下丧失了学习的兴趣。
3.3 随学随练，稳步学习
在教学的过程中，教师应该充分考虑到每个学生的学习状况，为他们制定专门的课堂教学方案，争取让学生都能够得到稳步的提高。教师要擅长控制教学的进度，在完成一个课堂教学任务后，不要急于进行下一个教学项目，应该先让学生总结交流再审在学习的过程中碰到的一些问题然后进行统一的解决。对于学习较快的学生，让他们在课堂教学的过程中去主动的帮助学习慢的学生，不但可以巩固他们自身学习的知识，还能够让学生在交流的过程中提高对于英语学习的兴趣，进而形成适合自己的英语学习方法。
结束语
教学是一个极为复杂的过程，在中职英语教学当中，灵活运用启发式模式进行教学，能够充分的让学生在教学过程中找到自身的定位，进而去相互交流、努力学习，提高学习兴趣的同时，使得英语成绩也有了显著的提高。
参考文献
[1]黄静.中职英语课堂互动教学模式的构建策略[J].新课程研究（中旬刊），2016，（01）：88-89.
[2]杨玉梅.试探启发式中职英语课堂模式构建[J].英语广场（学术研究），2013，（08）：166-167.
[3]林秀钦.构建中职英语课堂新模式培养学生职业能力[J].英语广场（学术研究），2012，（09）：115-117.